趙娟

摘?要：高中生往往具有活躍的思維，其自主學(xué)習(xí)能力與理解能力也很強(qiáng)，這些為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力的有效手段，高中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)鑒賞教學(xué)的重要性，通過積極探索更加行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提升藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美是美術(shù)活動(dòng)中的三個(gè)重要的部分，而欣賞美是其中尤為重要的部分。高中階段的美術(shù)課程以《美術(shù)鑒賞》為主，同時(shí)《美術(shù)鑒賞》也是高中階段美術(shù)科目的必修課程。

那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾個(gè)方面來闡釋。

一、美術(shù)鑒賞能力的重要性

在黨和國家不斷推進(jìn)文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展路線的指引下，作為一名一線教師，我越來越認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味已經(jīng)成了教學(xué)工作中的重要問題。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生綜合審美水平是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)。

人美版《美術(shù)鑒賞》課本在第一課《美術(shù)鑒賞及其意義》中就向我們解釋了美術(shù)鑒賞的意義：“美術(shù)鑒賞具有認(rèn)知功能、教育功能和審美功能?！?就審美功能來說，我們學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞是為了讓我們的生活更加豐富多彩，獲得更多美好的生命體驗(yàn)。正如海德格爾所說在這個(gè)世界上“詩意的棲居”。

從美術(shù)學(xué)科上升到所有藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)和音樂藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等藝術(shù)學(xué)科一起，豐富我們的感知，愉悅我們的生活，讓我們更加敏銳的捕捉到生命中的美好。日常生活中審美趣味已經(jīng)滲透到生活的方方面面，成為生活中重要的組成部分，高中生在面對(duì)課本和生活中琳瑯滿目的藝術(shù)作品時(shí)，也迫切期待能夠提高自己的審美趣味和藝術(shù)修養(yǎng)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力呢？

二、美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

1、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

要欣賞一個(gè)人，首先要了解這個(gè)人。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，這要依托對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。美術(shù)鑒賞在于鑒古今、評(píng)優(yōu)劣、定高下，首先要“鑒”然后才能“賞”。要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識(shí)，識(shí)別美術(shù)的基本類別和不同表現(xiàn)形式，了解不同時(shí)期的不同流派，各個(gè)畫種的技法及其藝術(shù)特點(diǎn);美術(shù)的相關(guān)資料和歷史，藝術(shù)家生平及其代表作品、作品創(chuàng)作背景和其創(chuàng)作意義的分析。這些都會(huì)影響到我們對(duì)藝術(shù)作品的分析理解。學(xué)生只有了解了美術(shù)基本常識(shí)，在積累了相關(guān)知識(shí)后才更有興趣去學(xué)習(xí)，同時(shí)也能取得更好的教學(xué)效果，否則，老師在講“天書”，學(xué)生則越學(xué)越覺得枯燥。在課堂教學(xué)中，我注意從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)講起，從每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生先了解美術(shù)知識(shí)，再逐漸學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

2、欣賞并理解美術(shù)作品

通過課堂講解和查閱資料讓學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)做以了解，如對(duì)中西方繪畫理念及技法的區(qū)別和理解，西畫以光影為主要造型要素，中國畫以線條為主要造型因素。對(duì)中國畫的材料、技法、流派等做以了解，對(duì)工筆和寫意這兩種繪畫技法及其表現(xiàn)形式的區(qū)分，對(duì)花鳥、人物、山水這三大畫科的題材的區(qū)別等。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外著名繪畫，如五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、北宋張擇端的《清明上河圖》、東晉顧愷之的《洛神賦圖》、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、凡高的《向日葵》等。以實(shí)際作品為例，通過對(duì)作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加了解作品、理解作品的立意，了解藝術(shù)家的生平，從而能分辨作品好在哪里，逐步學(xué)會(huì)欣賞作品。

3、學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)作品的鑒賞中來

美術(shù)鑒賞是強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與體驗(yàn)的過程，鑒賞者個(gè)人的創(chuàng)造性參與則是對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的進(jìn)一步深化和完善。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更多的參與到鑒賞活動(dòng)中來。美術(shù)鑒賞能力的提高可在美術(shù)鑒賞教學(xué)中通過分析理解美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生思考作品意義，分析作品的立意，表達(dá)自己的感受，并相互交流、分享來完成，老師再做以補(bǔ)充歸納，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品發(fā)表自己的見解，談自己的看法并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生更好的發(fā)揮鑒賞者個(gè)體的創(chuàng)造性，從而更深刻的理解作品的意義和價(jià)值。

4、適當(dāng)增加課后實(shí)踐

組織豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到美術(shù)創(chuàng)作中來。中學(xué)生大多喜歡動(dòng)漫二次元文化，學(xué)校也組織成立了動(dòng)漫社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用課余時(shí)間講授動(dòng)漫知識(shí)，講解人體比例和人物五官比例，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆畫出自己的作品，讓更多的學(xué)生參與到繪畫和美術(shù)創(chuàng)作中來。在此過程中發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)人才，加以重點(diǎn)培養(yǎng)，為未來的藝術(shù)專業(yè)考試做好人才儲(chǔ)備。

理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的實(shí)用性。如在《色彩》一課中，我在講解了色彩相關(guān)知識(shí)后，用了十分鐘舉例講解了服飾中的色彩搭配，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。課后學(xué)生表示這一節(jié)課很實(shí)用，能將課堂中講到的色彩知識(shí)應(yīng)用到生活中去，突出了美術(shù)學(xué)課的實(shí)用性。

適當(dāng)增加雕塑及手工制作等課程，豐富課堂形式。我組織過手工建筑模型、手工折紙、剪紙、手工花藝等特色課堂。因材施教，針對(duì)學(xué)生興趣愛好拓展教學(xué)，對(duì)于有特長的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，和喜歡建筑模型的同學(xué)一起制作建筑模型;為喜愛剪紙的同學(xué)找資料，指導(dǎo)學(xué)生完成作品等，都取得了良好的效果。

美術(shù)鑒賞教學(xué)是一個(gè)專業(yè)而又龐雜的課程，在教學(xué)過程中需用專業(yè)的知識(shí)做深入淺出的講解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生喜愛美術(shù)學(xué)科，投入更大的熱情，變興趣為專業(yè)。

同時(shí)在教學(xué)過程中也豐富了我的認(rèn)知，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望通過我的努力，讓更多的學(xué)生了解美術(shù)、喜歡美術(shù)、真正做到傳遞美，傳播美。

參考文獻(xiàn)

[1]?人民美術(shù)出版社普通高中《美術(shù)鑒賞》教科書;

[2]?王柳芳.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2019（10）：158-159.