劉婭

摘 ?要：隨著學(xué)生來到初中階段進行語文知識的學(xué)習(xí)，古詩文這一類型的語文知識在教材中的比例逐漸增多，其學(xué)習(xí)難度也在不斷加強。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，會接觸到更多的生字生詞。并且在對古詩文進行背誦時，學(xué)生也感受到了明顯的壓力，本文就如何對初中語文課堂古詩文教學(xué)做出進一步的優(yōu)化進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文、古詩文教學(xué)、課堂優(yōu)化

古詩文的形式與初中階段開始逐漸增多，大篇幅的文章內(nèi)容讓學(xué)生面對的新鮮知識逐步增多，學(xué)生面對這些眼花繚亂的生字生詞，需要的是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用也至關(guān)重要。要使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，才能夠更好地開展初中語文教學(xué)課堂。以下對于古詩文教學(xué)的優(yōu)化提出幾點具體舉措。

一、運用電子設(shè)備進行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)在不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程中衍生出了非常豐富的產(chǎn)物，一些功能極為強大的電子設(shè)備，慢慢來到了人們的日常生活中，對于教學(xué)領(lǐng)域所提供的幫助也是非常大的，教師應(yīng)該有效運用這些電子設(shè)備，幫助初中文言文教學(xué)進行有效的開展，例如在對《桃花源記》一課進行教學(xué)時，教師可以使用電子白板將桃花源記的整篇課文投放在上面，對課文中的重難點字詞以及關(guān)鍵句子進行實時的編輯，使學(xué)生能夠更加清晰地看到教師講解重難點知識的步驟 讓學(xué)生更好地跟隨教師的腳步，對知識點進行合理的整合，幫助培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在電子白板中設(shè)立動畫，將有關(guān)課本中武陵人發(fā)現(xiàn)桃花源、進入桃花源，以及對周邊景色的觀察和與當?shù)鼐用竦慕涣?，以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程就像是在觀看電影一樣，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于教師的演示過程中，幫助學(xué)生更好的理解整篇課文的中心。并且教師可以使用教學(xué)平板，將有關(guān)該課文內(nèi)容的習(xí)題放置在上面，然后讓學(xué)生們進行練習(xí)，學(xué)生們通過電子設(shè)備進行操作，能夠使學(xué)生感受到教學(xué)活動的新鮮感，從而提高對古詩文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織小組合作進行探究

俗話說只要人手多，石磨挪過河。良好的小組合作，不僅能幫助組內(nèi)成員對問題進行快速的解決，還能夠鍛煉組內(nèi)成員的集體榮譽感以及成員之間的默契，就是可以在云課堂中開展小組合作的模式，讓學(xué)生們通過組內(nèi)討論，對古詩文進行深入的探討分析。例如在《生于憂患，死于安樂》這一課的教學(xué)過程中，教師將班內(nèi)學(xué)生分為幾個小組，在分組時注重人數(shù)的均等，同時將基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生指定為組長。在對本文進行學(xué)習(xí)時，教師組織通讀全文過后讓各個小組通過組內(nèi)討論的方式，對整篇文章的主旨進行分析，對生字生詞進行注釋。對于重點句子，例如“天將降大任于是人也”、“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”這類與文章主旨相掛鉤的句子進行翻譯，然后組長將本組討論的結(jié)果進行代表發(fā)言，教師再對學(xué)生討論的結(jié)果進行相應(yīng)的總結(jié)與指點。這種小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生交流發(fā)言的欲望，使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情得到提高。并且多人交流的模式可以快速的將每個學(xué)生所持的不同觀點進行整合，強化學(xué)生的思維能力，是學(xué)生對古詩文這學(xué)習(xí)更加輕松，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生對未來的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、擴充課外知識拓寬視野

課外知識在以往的教育教學(xué)活動中沒有被一些教師所重視，對于初中階段的學(xué)生來說，課本的知識內(nèi)容存在一定的局限性，初中生已經(jīng)有更強的學(xué)習(xí)能力吸收汲取新的知識。教師應(yīng)在古詩文的教學(xué)過程中為學(xué)生提供課本內(nèi)容的拓展知識，讓學(xué)生的知識面得以變廣，使學(xué)生能夠有更多的知識基礎(chǔ)，面對未來的語文學(xué)習(xí)。例如在《赤壁》一詩的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在為學(xué)生講解完該詩的基本內(nèi)容后，將三國演義中火燒赤壁的故事情節(jié)語文字或是視頻的方式給同學(xué)們進行欣賞，學(xué)生在觀看后能夠了解到周瑜、諸葛亮等人物形象的特征，從而能夠?qū)φ坠旁娮髌芬愿由羁痰恼J識，并且在日后學(xué)習(xí)有關(guān)三國演義的知識時，學(xué)生也能夠更好的將該部分知識進行融入，能夠幫助學(xué)生提高語文古詩文的學(xué)習(xí)能力，并且也能夠讓學(xué)生對這些課外知識產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得到鍛煉。

四、家校共同建設(shè)教學(xué)環(huán)境

對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅在于教師，在于學(xué)校，家庭對其的引導(dǎo)作用也是非常大的。教師應(yīng)多與學(xué)生家長進行適當?shù)臏贤?，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，教師應(yīng)尋找適合學(xué)生閱讀的古詩文作品，將它們推薦給家長，讓家長在家中合理引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進行學(xué)習(xí)。同時可以讓家長多陪同學(xué)生觀看一些有關(guān)古詩古文的電視電影作品，讓學(xué)生在家長的陪伴下進行該部分知識的學(xué)習(xí)，并且教師與家長應(yīng)該分別在課堂和家中對學(xué)生予以鼓勵，提高學(xué)生對于語文古詩文的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好地面對語文課堂。

結(jié)語：

面對初中階段的古詩文教學(xué)，教師一定要耐下心來，為學(xué)生解決他們在古詩文中遇到的困難并且教師還應(yīng)多與學(xué)生進行交流溝通及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中可能存在的問題，打造更加高效優(yōu)質(zhì)的語文古詩文課堂。

參考文獻

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