孫玲

摘要：當(dāng)前，由于多方面原因的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不少“學(xué)困生”，他們英語(yǔ)水平較低，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師對(duì)“學(xué)困生”的教材難度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有一定的針對(duì)性，相關(guān)原因要詳細(xì)分析，并針對(duì)性地采取合理措施加以應(yīng)對(duì)，才能夠有效提高“學(xué)困生”英語(yǔ)興趣。本文簡(jiǎn)單分析農(nóng)村英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因，并對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

隨著英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要，近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)逐漸注重發(fā)展英語(yǔ)課程，并取得了較好的成效。但在此過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也暴露出了許多問(wèn)題和不足，不少英語(yǔ)“學(xué)困生”的出現(xiàn)意味著英語(yǔ)教學(xué)還存在較大的問(wèn)題。要想促進(jìn)學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因非常多，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、教學(xué)難度、學(xué)生性格和心理、教學(xué)內(nèi)容及方式等方面。就學(xué)習(xí)方法來(lái)看，部分學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)、正確、有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易走彎路。他們不但學(xué)習(xí)效率低下，還容易出現(xiàn)學(xué)不懂的情況，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)自信和興趣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，英語(yǔ)課程難度越來(lái)越大，部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)巨大難度的變化，不能有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，容易出現(xiàn)焦慮、畏難等情緒。同時(shí)，在英語(yǔ)朗讀和對(duì)話(huà)方面，小學(xué)生口語(yǔ)能力較差，同時(shí)因?yàn)樾愿駜?nèi)向、自尊心較強(qiáng)、害怕說(shuō)錯(cuò)、害怕被他人取笑等原因，不敢大膽地使用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀或與他人對(duì)話(huà)，導(dǎo)致口語(yǔ)水平無(wú)法得到有效提高，成為學(xué)困生。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與拓展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而且，教師使用的教學(xué)方法過(guò)去單一，基本上都是講解式的教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)強(qiáng)行記憶英語(yǔ)，沒(méi)有在深度上挖掘英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。學(xué)生在機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)中很容易感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)困生。

二、提高農(nóng)村英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。要想提高農(nóng)村英語(yǔ)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，最有效的方式就是為他們提供更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以更加新穎的方式展現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，同時(shí)積極地創(chuàng)新和探索全新教學(xué)手段，給學(xué)生帶來(lái)更加新穎而具有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉而感興趣的事物著手，引導(dǎo)他們將對(duì)生活中各種事物的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去。而教學(xué)手段的創(chuàng)新則要從更加貼合學(xué)生身心特征的層面著手，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣為重要目標(biāo)。由于小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，對(duì)圖像、視頻等的接受程度高于文字。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)就可以積極應(yīng)用情境教學(xué)法、多媒體輔導(dǎo)教學(xué)法、合作教學(xué)法等手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，充分改善課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)What can you do？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展了更多與農(nóng)村生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如捕蟬（catch cicada）、捉泥鰍（catch loach）等。這些雖然不是英語(yǔ)課程要求的教學(xué)內(nèi)容，但卻能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們將這種興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，改善教學(xué)效果。

第二，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。很多農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生之所以會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主要原因在于他們認(rèn)為英語(yǔ)課程太難，自己無(wú)法理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了畏難情緒。同時(shí)還有部分學(xué)生自身性格較為內(nèi)向，害怕說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)或者怕被他人嘲笑，不敢大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，缺乏學(xué)習(xí)自信。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生無(wú)法學(xué)懂英語(yǔ)的情況。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀和對(duì)話(huà)，幫助他們樹(shù)立自信，即便學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)說(shuō)錯(cuò)了也要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。在擁有足夠的學(xué)習(xí)自信后，學(xué)生能夠勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折和困難，并且敢于使用英語(yǔ)，在不知不覺(jué)間形成濃烈英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)Whats he like？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生受漢語(yǔ)思維慣性影響，往往會(huì)將“Whats he like？”這句話(huà)理解為“他喜歡什么？”但是這句英語(yǔ)的真實(shí)意思是“他長(zhǎng)得怎么樣”或“他的內(nèi)在素質(zhì)如何？”教師在教學(xué)中一定要從語(yǔ)法出發(fā)，幫助學(xué)生掌握這個(gè)英語(yǔ)句子中包含的語(yǔ)法知識(shí)，而非簡(jiǎn)單地將這個(gè)句子翻譯一遍后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，從單詞、語(yǔ)法等逐步深入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而非直接將單詞拼在一起進(jìn)行句子翻譯。另外，學(xué)生在快速有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后，也能產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的自信心，在此基礎(chǔ)上形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，不能只教學(xué)生口頭英語(yǔ)，必須對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，積極挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，從而形成愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，形成良性循環(huán)。對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言，其實(shí)踐應(yīng)用有著農(nóng)村環(huán)境這一巨大的良好資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好英語(yǔ)。例如，在教學(xué)My Week相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在完成課本內(nèi)容教學(xué)后給學(xué)生安排了課后作業(yè)，要求學(xué)生用漢語(yǔ)將他們的周末生活記錄下來(lái)。在下一次上課時(shí)，教師將學(xué)生的小短文收集起來(lái)，將日記中的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，并用英語(yǔ)將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論這些英語(yǔ)內(nèi)容。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生自己寫(xiě)的農(nóng)村生活內(nèi)容，他們都十分熟悉，在討論相應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)也更加容易。在此過(guò)程中，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們大膽地使用英語(yǔ)交流。

綜上可知，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生大部分是英語(yǔ)教學(xué)水平不高的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，通過(guò)提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣來(lái)改善教學(xué)。為了有效提高學(xué)困生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并針對(duì)性地采取合理措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用等方式來(lái)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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