王永田

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)推動了初中物理實驗教學的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應用提升了學生參與到實驗中的學習興趣，培養(yǎng)學生物理綜合素養(yǎng)。與傳統(tǒng)初中物理實驗教學相比，信息技術(shù)在初中物理實驗教學中的應用能夠更好激發(fā)學生創(chuàng)新意識，增強整個物理實驗教學的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中物理;實驗教學

1 物理實驗課程中信息技術(shù)融入的必要性

信息技術(shù)是依托于互聯(lián)網(wǎng)和計算機系統(tǒng)而發(fā)揮作用的一種技術(shù)類型，上文所提出的問題分析中，比較典型的問題是與信息技術(shù)的應用有關(guān)的，可見，物理實驗課程的教學與信息技術(shù)的融合存在一定的必要性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.1有利于物理實驗課程的體驗感

這一點主要是指，通過信息技術(shù)的融入，會使本身對于教學有較高的操作性和體驗性要求的物理實驗課程，在這方面的教學效果有所提升。因為有了信息技術(shù)的融入，則學生的實驗課程學習過程，從可觀察性到可操作性上都能夠得到加強，而且從物理實驗課程教學本身的角度上來講，學生在實驗中的觀察和操作環(huán)節(jié)也是課程教學的核心環(huán)節(jié)。只有學生通過實際的操作和觀察，才能通過學習更好地掌握物理實驗課程的原理和操作方法，并且用實驗的方法達到對相應的物理理論知識準確充分地了解。

1.2有利于提高物理實驗課程的質(zhì)量

這一點是從信息技術(shù)融入后的綜合性效果的角度上來分析的。從物理實驗課程教學效果的評價指標的角度分析，可知其質(zhì)量的衡量主要包括以下兩方面相關(guān)的因素。（1）實驗操作的實際過程得以順利操作完成。（2）實驗結(jié)果顯示成功并且發(fā)揮了輔助理論知識理解的作用。而信息技術(shù)的融入，能夠?qū)崿F(xiàn)為學生的實驗操作創(chuàng)造更加廣泛的學習空間的目的。因為信息技術(shù)作為一種具有先進性和新穎性的技術(shù)，其對于初中階段的學生來說，有一定的吸引力，學生的自主學習意愿一旦被激發(fā)和提升，則教學效果就能夠得到相應的保證。另外，信息技術(shù)的高效性和準確性，本身就對于提升教學效率和質(zhì)量有一定的促進作用。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中物理實驗教學策略

2.1 運用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗觀察

實驗教學中，特別是演示實驗，學生能否對實驗現(xiàn)象進行有效的觀察將會直接影響實驗效果。缺乏認真準確觀察的實驗教學，不利于學生從形象到抽象思維的發(fā)展，也嚴重制約實驗能力的培養(yǎng)。目前，實驗教學已經(jīng)引起了教育主管部門和學校的足夠重視，實驗教學儀器配備比較齊全。但因有些實驗儀器體積較小使得能見范圍小，不利觀察，造成“前排學生看門道，中排學生看熱鬧，后排學生看不到”的現(xiàn)象。例如初中物理電學演示實驗“溫度對導體電阻的影響”，要讓學生觀察靈敏電流計指針的微小移動這一現(xiàn)象，就不能讓學生全方位的觀察，如果借助現(xiàn)代電教設(shè)施進行實物投影就能彌補其不足，利用投影器、攝像機、視頻展臺等對實驗進行局部或全部放大后，就可使全體學生準確觀察實驗操作過程或?qū)嶒灛F(xiàn)象。由此可見，現(xiàn)代化的電教設(shè)施應用于實驗教學，可以彌補普教實驗儀器的缺陷，同時為學生概念和定律的理解掌握奠定了堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)化后的實驗觀察，不僅增強學生對實驗的濃厚興趣，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。

2.2 利用多媒體提升初中物理實驗教學有效性

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學模式故步自封，按部就班的教學方式將整體教學氛圍變得枯燥、沉悶，極大程度上影響了學生的學習興趣，不利于提升學生的學習能力，對初中物理實驗課堂高效率高質(zhì)量展開形成了阻礙。而基于信息技術(shù)環(huán)境之下，各種各樣的現(xiàn)代教育技術(shù)層出不窮給我國初中物理實驗教學注入了源源不斷的活力和動力，目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應用且取得了顯著的成就。例如，教師在講“分子熱運動”這部分內(nèi)容時就可以充分利用多媒體技術(shù)，這部分內(nèi)容中布朗運動的成因枯燥而復雜，學生們理解困難，利用通過多媒體技術(shù)將這部分內(nèi)容以更直觀的視頻方式展示出來，有利于加深學生對于本節(jié)教學內(nèi)容的認識，有利于促進初中物理實驗課堂高效率展開。

2.3 利用信息技術(shù)，重現(xiàn)實驗過程

物理實驗要遵循實事求是的原則，如滑動摩擦力、物體運動快慢等運動需要經(jīng)過反復的調(diào)試得出精準的數(shù)據(jù)。但課堂教學時間有限，如果教師在演示實驗時占用太多時間，會導致學生探究和實驗時間不足。因此，教師可以利用微課視頻代替復雜的實驗過程，提高教學時間的利用率。例如在《物體受力時怎樣運動》的教學中，教師可以為學生播放二力平衡的實驗，讓學生自主總結(jié)出物體平衡需要滿足哪些條件，如果細線兩端的鉤碼質(zhì)量不同，那木板還能靜止嗎，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容開展實驗，以此節(jié)省演示實驗的時間，為學生留出充足的實驗操作時間。

3 結(jié)束語

總之，初中教學過程中，物理實驗是其中十分重要的組成部分。教育改革的不斷深化使得信息技術(shù)已經(jīng)被應用到各個領(lǐng)域中，多種形式的現(xiàn)代化的教學也為初中物理實驗教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間。信息技術(shù)融入到初中物理實驗教學中也是教育發(fā)展的必然。因此，要想達到兩者融合應用的有效目標。則教師需要從自身的能力水平提升的角度出發(fā)，通過對不同的物力實驗課程的研究與分析，找到兩者融合的有效切入點，從而達到提升教學效果的目的。

參考文獻

[1] 李萬鴻.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中物理實驗教學的研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2017，000（008）：P.27-27.

[2] 沈百建.對農(nóng)村初中現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下物理探究性實驗教學的再思考[J].山海經(jīng)（故事），2015，000（002）：183-184，187.

[3] 石如勇.現(xiàn)代信息環(huán)境下初中物理演示實驗教學模式探索[J].山海經(jīng)：教育前沿，2018（12）：0181-0181.