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        幼兒園教室墻飾探索

        2020-10-21 23:20:14薛美芬
        關(guān)鍵詞:墻飾隱性課程教育環(huán)境

        薛美芬

        摘? 要:環(huán)境作為一門“隱性”課程,已成為幼兒教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容之一。幼兒園教室內(nèi)墻面的裝飾作為幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部分,對幼兒的課程游戲化與捕捉性課程一體化推進(jìn)有著密切的關(guān)聯(lián)。本文試圖通過對幼兒園教室墻飾中普遍存在的問題進(jìn)行分析,并對幼兒園的班級墻飾提出思考與探索。

        關(guān)鍵詞:教育環(huán)境;墻飾;隱性課程

        所謂幼兒園教室墻飾是指幼兒園與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源在幼兒園教室有限的空間里布置和裝飾教室,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。近年來隨著人們對教育環(huán)境的重視,和對隱性課程的深入探索,幼兒園教室墻飾探索得到了更多人的重視。

        一、幼兒園教室墻飾的重要性

        豐富多彩、生動形象的墻飾內(nèi)容,不僅只是裝飾教室環(huán)境,美化生活環(huán)境,給幼兒提供一個優(yōu)美、舒適、寬松的有教育意義的環(huán)境。更重要的是,它對教學(xué)內(nèi)容的開展和幼兒認(rèn)識的提高起著非常積極有效的輔助和促進(jìn)作用。它為幼兒認(rèn)識周圍的世界提供了幫助,讓他們的知識得到了豐富,還培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

        二、幼兒園墻飾實(shí)踐中存在的問題分析

        (一)墻飾設(shè)計(jì)與布置中所選用的材料過于單一

        幼兒園墻飾布置中所選用的材料過于單一,基本上只用到了卡紙。單一的卡紙不能很好地激發(fā)幼兒探索的興趣。

        俗話說:“巧婦難為無米之炊?!辈牧蠟閴︼椞峁┝宋镔|(zhì)支持。有了材料,幼兒才更加積極自主地探索,并在與材料互動中豐富經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)思維、想象力等多方面能力的發(fā)展,材料為幼兒的自主學(xué)習(xí)奠定了更真實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

        (二)墻飾未能考慮到不同班級幼兒的年齡特點(diǎn)

        好多墻飾的內(nèi)容、形式大多都只注重形象生動、可愛、美觀,沒有充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),大班、中班、小班的教室墻飾內(nèi)容都差不多,導(dǎo)致沒有年齡梯度,沒有適合年齡階段的審美、想法與創(chuàng)造元素。墻飾如果不能起到與孩子對話的功能,那么墻飾的作用也就面臨單一化和無用化。

        (三)墻飾布置過程中不讓幼兒親自參與操作

        許多幼教工作者在考慮墻面裝飾中,總認(rèn)為幼兒年齡小,布置不了墻飾,他們弄出來的東西不好看等不讓幼兒自己操作。為了快速完成幼兒園任務(wù)、迎合成人審美,墻飾基本由老師、家長代替孩子去完成,墻飾精美但缺乏童趣,只能起到裝飾的作用,而忽略了墻飾屬于誰、誰來完成主題這一問題。

        (四)墻飾未能在幼兒教育中充分發(fā)揮作用

        布置得再精美的墻飾,如果只是一直高高在上地呈現(xiàn)。這樣的墻飾對幼兒的教育作用微乎其微,只起到了裝飾、美化教室的作用?;ㄙM(fèi)了許多力氣布置的墻飾應(yīng)最大限度地發(fā)揮其教育作用。不僅要讓幼兒參與制作,還要在幼兒一日生活、活動中有意識地引導(dǎo)幼兒與墻飾互動。

        三、良好的幼兒園教室墻飾的創(chuàng)設(shè)

        (一)材料的選擇應(yīng)該多樣化

        在收集材料布置墻飾時,既要考慮材料所蘊(yùn)含的教育價值,也要考慮到材料的安全性和多樣性。既要兼顧墻飾的美觀、安全,又要兼顧材料的豐富多樣。墻飾應(yīng)以兒童為本,廢舊材料的高效利用也能讓幼兒不斷吸收到新的知識,且成本也不大。讓幼兒參與一起收集材料,引導(dǎo)幼兒把廢舊物品回收再利用,變廢為寶,一物多用,還能充分調(diào)動幼兒的積極性。

        幼兒喜歡的毛線、珠子、線條編成的動物和人、乒乓球、包裝紙等都可以用來裝飾墻面。除了卡紙,還可以用吹塑紙、皺紋紙、紙盒、紙袋、紙箱、紙杯、飲料瓶、飲料吸管、各種化妝瓶子、奶瓶、小球、木板、布、木屑等,只要是對幼兒無害的材料都可以變廢為寶拿來裝飾墻面。

        (二)墻飾應(yīng)體現(xiàn)出不同班級幼兒的年齡特點(diǎn)

        幼兒園墻飾是為了讓環(huán)境與幼兒對話,同時在墻飾中呈現(xiàn)幼兒的課程、幼兒感興趣的話題等。要減小幼兒與墻飾的距離,讓幼兒在屬于他們的環(huán)境中主動地互相交流,自由快樂地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮墻飾的“隱性課程”的潛移默化的作用。

        對剛?cè)雸@的幼兒,如果把孩子、孩子和親人的照片布置在墻飾中,就會增加幼兒對幼兒園的親切感,不再那么排斥、害怕,能很快融入到幼兒園的集體生活中來。中大班孩子的動手能力強(qiáng),有了自我表達(dá)的訴求,他們自己的作品、探索發(fā)現(xiàn)、班級約定都可以和老師商量后自己動手上墻。讓墻飾發(fā)揮它本身的作用:真正做到孩子的地盤孩子做主。

        (三)讓幼兒參與動手操作

        幼兒自己動手操作墻飾,既讓幼兒在一個自由、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)了幼兒的動手能力,又讓幼兒更加深刻地了解墻飾的教育意義。幼兒、教師雙方相互交流、探討,一起完成墻飾。

        在以“秋天”為主題的墻飾中,可以調(diào)動幼兒收集各種樹葉,培養(yǎng)幼兒的收集能力。幼兒在收集樹葉時,興奮地?cái)[弄起樹葉,擺成各種圖案。同時教師鼓勵幼兒參與布置墻飾的積極性。老師不再為尋找墻飾的材料而大傷腦筋,留出更多的精力來組織幼兒一起布置墻面。幼兒可以學(xué)到手工、生活常識等方面的內(nèi)容,鍛煉了他們動手能力及小肌肉的發(fā)展。墻飾制成后,幼兒興高采烈地向老師、同伴講述著自己的成就,培養(yǎng)了孩子的自信心。

        讓幼兒參與到墻飾中來,讓孩子的想法有了展示的空間,也讓孩子在布置墻飾時不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得各種技巧,是一個不錯的學(xué)習(xí)機(jī)會。

        (四)充分發(fā)揮墻飾的教育作用

        墻上掛的少數(shù)民族特色的包、背簍可以讓幼兒背一背,掛著的少數(shù)民族服裝也可以讓想穿的幼兒穿一穿。在與“養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣”的墻飾互動過程中,就可以借助墻飾上的健康食品和垃圾食品的實(shí)物對幼兒進(jìn)行教育活動。平時可以讓幼兒充當(dāng)“檢查”者的角色。檢查墻飾上圖釘、樹葉、花是否掉了,也可以促進(jìn)幼兒的責(zé)任感意識。面對著自己和教師一起花費(fèi)了大力氣裝飾的教室,幼兒會很開心地共同維護(hù)自己的勞動成果。

        注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的發(fā)展水平和需要,并根據(jù)幼兒水平的情況來設(shè)計(jì)和布置墻飾,讓墻飾的教育價值能最大限度地與課程的教育相結(jié)合,把教育目的細(xì)化、分散化,盡可能地把促進(jìn)每個幼兒的能力和個性的發(fā)展落到實(shí)處。

        參考文獻(xiàn)

        [1]? 月飛雪.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教育的互動.幼教博覽,2008.11.

        [2]? 劉利.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則.幼教博覽,2008.11.

        [3]? 肖明君.淺談幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè).幼兒教育,2007.6.04.

        [4]? 李燕玲.幼兒園墻飾設(shè)計(jì)新嘗試.

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