李洋洋

摘要：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，教育體系也不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高一是學(xué)生高中思維轉(zhuǎn)型過(guò)渡的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。教師要掌握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)規(guī)律，制定專(zhuān)業(yè)的教育方案，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)特點(diǎn)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，能夠更加高效地完成挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)。本文根據(jù)職校對(duì)口升學(xué)班的數(shù)學(xué)情況的具體情況提出有針對(duì)化的策略。

關(guān)鍵詞：職校;對(duì)口生學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、做好初中至高中的過(guò)渡工作

教師在開(kāi)學(xué)指出，可以通過(guò)檢測(cè)和交流的形式了解學(xué)生的基本數(shù)學(xué)掌握情況，測(cè)試的主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及計(jì)算能力和初中數(shù)學(xué)解題技巧的掌握。教師經(jīng)過(guò)檢測(cè)可以總結(jié)歸納出學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的共同部分和個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷，并根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)地講解和復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠增加數(shù)學(xué)認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)思維。教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)解題方法，比如還原法、配方法、待定系數(shù)法、分類(lèi)討論等，在正式進(jìn)入高中課程前對(duì)初中解題方法進(jìn)行歸納，對(duì)提高高中課程推進(jìn)的效率具有重要的作用。

在江蘇教育出版社鳳凰職教高一《集合的含義和表達(dá)》的教學(xué)中，教師要在集合的學(xué)習(xí)前先對(duì)和集合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)集合學(xué)習(xí)的理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解集合和元素的概念，體會(huì)集合中元素的三個(gè)特征。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)討論的形式理解元素與集合的“屬于”和“不屬于”的關(guān)系。讓學(xué)生能夠掌握常用數(shù)集及其記法。教師還可以通過(guò)測(cè)試的方式讓學(xué)生判斷元素的全體是否能夠組成集合。本節(jié)課主要從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解集合的概念，并且利用實(shí)例對(duì)集合的概念作了說(shuō)明，然后介紹了常用集合及其應(yīng)用。

二、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

職高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，教師要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和能夠普遍適用的數(shù)學(xué)解題方法，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高解題的效率，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增加自信心。教師想要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度就要從教材著手，用更多的時(shí)間挖掘研究課本內(nèi)容，在課堂規(guī)劃中留給課本研究更多的時(shí)間。教師還要強(qiáng)調(diào)課本研究的重要性，讓學(xué)生能夠重視課本對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的重要作用。同時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)的推理過(guò)程，讓學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和含義，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的印象，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，很多數(shù)學(xué)概念的形成來(lái)源于數(shù)學(xué)家的聯(lián)想和推理，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)在理解方面可能會(huì)出現(xiàn)吃力的狀況，教師可以借助多媒體，利用視頻和音頻等，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解數(shù)學(xué)公式的推理過(guò)程和理論知識(shí)點(diǎn)的含義。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，教師在教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研究課本公式的推理過(guò)程和字面含義，讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的具體含義，老師還可以用簡(jiǎn)單明了的講解方式讓學(xué)生能夠理解公式的語(yǔ)意，讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)推敲研究課本的習(xí)慣

教師在江蘇教育出版社鳳凰職教高一《基本不等式》的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研讀課本的公式和例題，讓學(xué)生能夠掌握基本不等式的概念和含義，讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用基本不等式的方法解決的最值問(wèn)題，用易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)入要研究的課題，通過(guò)實(shí)踐讓同學(xué)對(duì)基本不等式應(yīng)用的兩個(gè)條件有進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用研究問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)時(shí)借鑒科學(xué)的教育理論，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行思考研究，得到最終的答案。教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活中的實(shí)例相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)不等式概念的理解。最后，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、挖掘課本知識(shí)和習(xí)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生形成高效的思維方式是高中數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維后，腦中就會(huì)形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在解題時(shí)能夠更加快速地找到思路和解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思維的形成往往需要學(xué)生的思考和探究的過(guò)程，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的推理和思考能力，讓學(xué)生能夠了解到學(xué)生的內(nèi)涵和核心，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情況中合理地運(yùn)用創(chuàng)新思維和解題方式。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要顧及到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，避免難度過(guò)大地拓展，教材內(nèi)容和例題都具有專(zhuān)業(yè)性和代表性，課本上的例題對(duì)學(xué)生習(xí)題的分類(lèi)認(rèn)知具有重要作用。同時(shí)，課本上的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，但是能夠概述重點(diǎn)難題的框架，對(duì)學(xué)生解題具有重要的作用。也就是說(shuō)，職高的學(xué)生可以通過(guò)將課本內(nèi)容看熟練，將例題分類(lèi)研究清楚的方式，對(duì)題目的類(lèi)型進(jìn)行掌握，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該隨著教育的趨勢(shì)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型。高一時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和對(duì)高中數(shù)學(xué)正確認(rèn)知重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維更容易塑造。教師想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要和學(xué)生多溝通多交流，在制定學(xué)習(xí)方案時(shí)要顧及學(xué)生的需求，聽(tīng)取學(xué)生的建議，讓學(xué)生能夠適應(yīng)職高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，有一個(gè)良好的心態(tài)，在面對(duì)困難時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，高職教育的初級(jí)階段的主要目標(biāo)就要提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

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