曹鑄

摘要：初中英語(yǔ)教師需提高課堂教學(xué)質(zhì)量，則不可忽視激勵(lì)式課堂討論的重要性。教師應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)、鼓舞學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)積極性。教師作為學(xué)生的幫助者、激勵(lì)者，是學(xué)生的領(lǐng)頭人，可推動(dòng)學(xué)生在課堂中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初二英語(yǔ);激勵(lì)式課堂討論;教學(xué)探析

引言

英語(yǔ)作為全球使用最為廣泛的語(yǔ)言，對(duì)人們的生活、工作都有重要影響。無(wú)論是教育考試還是就業(yè)工作，英語(yǔ)對(duì)一個(gè)人都發(fā)揮著積極影響。因此，在初中階段打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)具有重要意義。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要教師在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們逐步對(duì)英語(yǔ)學(xué)科形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，該篇文章主要圍繞教師利用激勵(lì)式課堂討論提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述。

一、激勵(lì)式課堂討論的定義及現(xiàn)狀

課堂討論是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)方式。激勵(lì)式課堂討論則是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們?cè)谟懻撨^(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性的一種教學(xué)方式。通過(guò)激勵(lì)式課堂討論，可使同學(xué)們?cè)谡n堂中自主地對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行探究，在討論過(guò)程中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。但當(dāng)下初二英語(yǔ)教學(xué)中，激勵(lì)式課堂討論教學(xué)方式運(yùn)用的較少。由于教師普遍重視知識(shí)的灌輸，而忽視了發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生們自主地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究。同時(shí)教師認(rèn)為激勵(lì)式課堂討論需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致教師在課堂中沒(méi)有重視利用激勵(lì)式課堂討論教學(xué)方法的運(yùn)用，難以在課堂中提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)，也有少部分的初二英語(yǔ)教師有根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極的思考回答問(wèn)題，有效提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)式課堂討論在教學(xué)中的使用，以逐步提高課堂教學(xué)效率。

二、激勵(lì)式課堂討論在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

（一）確定精準(zhǔn)性教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在英語(yǔ)課堂中利用激勵(lì)式課堂討論，提高同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。首先則應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，以進(jìn)一步在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，積極地分析英語(yǔ)問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力。同時(shí)確定目標(biāo)也可使教學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，有效增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)趣味性，使同學(xué)們?cè)谡n堂中自主地思考英語(yǔ)知識(shí)。例如以人教版英語(yǔ)教材初二下冊(cè)第五單元《?What were you doing when the rainstorm came？》為例，教師應(yīng)當(dāng)確定該堂課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生使用時(shí)間狀語(yǔ)“when”，教師進(jìn)一步在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上增加討論教學(xué)，使同學(xué)們就時(shí)間狀語(yǔ)問(wèn)“when”的運(yùn)用進(jìn)行思考討論，則可逐步加深同學(xué)們對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)“when”的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下，提高英語(yǔ)邏輯思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)中每位同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、接受能力都是存在差異的。課堂問(wèn)題的提出不僅可使教師觀察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)對(duì)同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步也有積極影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極的提問(wèn)并思考解答，使同學(xué)們對(duì)課本中的專業(yè)知識(shí)，有更深層次的理解和掌握。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境也可使同學(xué)們形成提問(wèn)或解答的動(dòng)力，逐步在思考解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元《Could you please clean your room？》教室則可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生就可就“Could you please …？”創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，并進(jìn)行交流討論，在過(guò)程中提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)該方法則可使同學(xué)們逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教師通過(guò)課堂討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在學(xué)生的討論過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、了解哪些英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容是同學(xué)們掌握的普遍較不牢固的，從而進(jìn)一步參與到同學(xué)們的討論之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們能夠在討論的過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)有更進(jìn)一步的了解。除此之外，教師與同學(xué)們一同進(jìn)行討論，也可發(fā)現(xiàn)自己授課的缺陷，例如通過(guò)與學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方式存在哪些問(wèn)題、自己的授課進(jìn)度會(huì)不會(huì)過(guò)快或過(guò)慢以及同學(xué)們能不能夠在課堂中跟上自己的教學(xué)思路等等，都可使教師不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，進(jìn)而使同學(xué)們能夠得到高質(zhì)量的教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同樣以八年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，教師通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)“could”和“can”意義的區(qū)別不太明白，則可進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)趣味性，使同學(xué)們逐步對(duì)兩者的區(qū)別有更深入的理解。

（四）結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)與討論

英語(yǔ)學(xué)科與同學(xué)們的生活存在一定的聯(lián)系，通常初中英語(yǔ)課本的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)初中階段學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編的。因此，教師充分結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)和討論，可提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且在課堂中積極的圍繞英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考、討論，如在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀探究，并且引導(dǎo)他們將課文的大概意思闡述出來(lái)，則可使他們對(duì)該任務(wù)的完成形成動(dòng)力，積極的進(jìn)行探討，并逐步對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)此類激勵(lì)式課堂討論教學(xué)，不僅可使同學(xué)們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在其過(guò)程中可使同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得到轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的靈活性。以八年級(jí)上冊(cè)第一單元《what is the matter？》為例，教師則可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課時(shí)的閱讀部分進(jìn)行探討，并且在一定時(shí)間后，概述該篇課文的大致內(nèi)容。通過(guò)該方法可使同學(xué)們提高學(xué)習(xí)的積極性，并且形成自主探究英語(yǔ)的習(xí)慣。因此充分結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，可逐步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)式課堂討論教學(xué)對(duì)初中學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要影響，初中英語(yǔ)教師始終需要對(duì)激勵(lì)式課堂討論教學(xué)進(jìn)行探究，以進(jìn)一步增加英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)趣味性，逐步提高同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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