金書芹

摘要：高中語文是高中的必考科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必備課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文能夠增加文學(xué)素養(yǎng)，也是學(xué)好其他課堂的基礎(chǔ)。高中語文對高中生綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用，因此，教師在組織課堂教學(xué)中要走創(chuàng)新之路，切實提高語文教學(xué)水平，讓語文為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文 創(chuàng)新 教學(xué)探析 ? 策略 框架

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.039

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高投入、低產(chǎn)出

高中語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象，主要的原因就在于高中語文教師并沒有把握好學(xué)生的思維，沒有在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，只是在教學(xué)中向?qū)W生灌輸語文知識，沒有讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的目的。高中生已經(jīng)有了自己的思維方式和判斷能力，他們對于課堂有新的要求，高中的教學(xué)節(jié)奏比較快，如果教師不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，那很容易讓高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使語文成績得不到提高。高中語文教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的魅力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠與教師的思維產(chǎn)生共鳴，從而保障課堂教學(xué)的順利開展。有的高中語文教師與學(xué)生溝通太少，課堂上只顧抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的感受，即使在課前也做了充分的備課和準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果卻并不理想，這也是導(dǎo)致高投入、低產(chǎn)出的原因。

（二）高要求、低效率

高中生的主要任務(wù)就是通過高考考入自己理想的大學(xué)，然后在大學(xué)里繼續(xù)深造，所以高中教師通常都是對學(xué)生的要求很多、很嚴(yán)格，必須及時完成教學(xué)作業(yè)和教學(xué)訓(xùn)練，給學(xué)生的課堂自由時間越來越少，而且課后也安排很多作業(yè)，這就導(dǎo)致高中生壓力過大，在學(xué)習(xí)和生活中不能夠合理利用時間，最終也達(dá)不到理想的效果。其實，很多教師的思想出發(fā)點(diǎn)是好的，想多讓學(xué)生做題鞏固知識，然后能夠有個好成績，可是，他們并沒有考慮到題海戰(zhàn)術(shù)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正的高效課堂應(yīng)該是教授學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，通過學(xué)習(xí)方法切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。同時，很多家長也為了孩子升學(xué)而苦惱，恐怕自己的孩子被別人落下，給孩子報各種補(bǔ)習(xí)班。其實，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)是沒有錯的，但是過量的話就會適得其反。

（三）高灌輸、低關(guān)注

高中新課標(biāo)提出要尊重和保持學(xué)生的課堂主體地位，可是在現(xiàn)實教學(xué)中并沒有發(fā)揮太大的作用。語文課堂依舊是走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，也就是教師在課堂上占主體，給學(xué)生灌輸著一輪又一輪的知識，給學(xué)生造成了壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使有問題也不敢舉手提問，這樣進(jìn)入惡性循環(huán)，最終事倍功半。高中教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來的就是單向的灌輸模式，學(xué)生聽的昏昏欲睡。在現(xiàn)代化教學(xué)方式盛行的今天，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，不能很好地和高中生進(jìn)行互動，使教學(xué)課堂沒有亮點(diǎn)。即使語文教師掌握再多的語文知識，沒有合理的教學(xué)方式，也不能給學(xué)生帶來愉快的語文體驗。可見，語文教師的教學(xué)方式需要創(chuàng)新，一改以前的套路，讓高中生真正成為課堂教學(xué)中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效實施創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加語文課的氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的進(jìn)一步普及，校園中也彌漫著網(wǎng)絡(luò)的氣息，網(wǎng)絡(luò)給日常教學(xué)帶來了極大的便利條件，使得教學(xué)效果大大提高，只要教師充分利用好網(wǎng)絡(luò)，一定能夠使教學(xué)課堂氛圍活躍起來。高中生由于走過了小學(xué)和初中的捆綁式教學(xué)階段，對于死板枯燥的課堂是極大的厭煩的，因為高中語文教學(xué)必須創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中語文注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累語文常識，為高考做準(zhǔn)備，因此，語文教師要將課堂的氣氛調(diào)節(jié)得很活躍，可以利用投影儀將枯燥的文言文變換一種形式帶給學(xué)生，比如，在講到《滕王閣序》的時候，可以先播放一小段滕王閣的歷史背景或者現(xiàn)在的風(fēng)貌，給學(xué)生一點(diǎn)新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生能夠在整體上對滕王閣序有一個認(rèn)識，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，增加學(xué)生的興趣

高中生對于學(xué)習(xí)并不是陌生的，他們有著自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，但是他們的學(xué)習(xí)方法不一定是最適合自己的，有可能錯誤的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生走很多彎路，因此，高中教師的教學(xué)要及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，教授學(xué)生語文學(xué)習(xí)和記憶的技巧，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到快樂的感受。在課堂教學(xué)以前，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是非常必要的，因為預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先對課文有一個了解，在教師講課的時候可以跟上思路。另外，高中語文教師還要指點(diǎn)學(xué)生有效鞏固記憶的技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識在腦海中聯(lián)系成框架，在考試中能夠運(yùn)用自如，也有利于高中生的寫作水平的提高。教師要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性與實效性，不能盲目地抓教學(xué)，要有一定的模式，在教學(xué)中及時提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)，讓語文的魅力在教師身上完美地體現(xiàn)出來。

（三）優(yōu)化高中語文的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的思想和動態(tài)

高中生的思維是活躍的，他們往往具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，只是并沒有充分挖掘出來。他們不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們需要創(chuàng)新的教學(xué)，因此，高中語文教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，給學(xué)生帶來新的教學(xué)感受，讓高中生能夠發(fā)揮主觀能動性，將語文課堂教學(xué)順利進(jìn)行。很多教師由于擔(dān)心教學(xué)出問題，不敢實施創(chuàng)新教學(xué)，其實只要合理創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量會大大提高。同時，教師要改掉落后思想，與學(xué)生成為朋友。高中生有自己的生活情感，語文教師要注重學(xué)生的思想和動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式，兼顧每一個學(xué)生，讓高中生能夠在語文的學(xué)習(xí)中陶冶情操，舒展身心，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，一旦學(xué)生出現(xiàn)與教師的觀點(diǎn)不同，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的交流和辯論，最終得到問題的答案，這樣的教學(xué)方式對于高中生加深理解和鞏固所學(xué)知識具有重要的意義，也能夠使高中語文課堂變得活躍。

綜上所述，在當(dāng)今的高中語文教學(xué)中，高中語文教師不能再走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，必須將語文教學(xué)大膽創(chuàng)新，不能再將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而是必須要尊重高中生的感受和學(xué)習(xí)欲望，讓高中生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)他們知識與能力的同步發(fā)展。

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（責(zé)編 田彩霞）