湯曉麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也提出了更高的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息，發(fā)展他們的言語(yǔ)交際能力，對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何基于語(yǔ)篇對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事進(jìn)行有效的教學(xué)呢？主要就此問(wèn)題作了一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇；小學(xué)英語(yǔ)故事；教學(xué)探析

根據(jù)新課程教育改革的要求，在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

一、當(dāng)前故事教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師越來(lái)越重視故事教學(xué)所帶的好處，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及熱情，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。在譯林版的英語(yǔ)教材中，為教師提供了很多有趣的故事作為教學(xué)內(nèi)容，便于教師展開(kāi)故事教學(xué)。與此同時(shí)，在基于語(yǔ)篇的故事教學(xué)中仍然存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生還不能從語(yǔ)篇的角度來(lái)理解故事教學(xué)的意義；（2）對(duì)于故事教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)生的能力不夠明確；（3）在故事教學(xué)中尚未采用有效的教學(xué)方法。

二、基于語(yǔ)篇的故事教學(xué)的基本步驟

1.激活背景知識(shí)

激活與學(xué)生有關(guān)的故事的背景知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地去理解。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，他們會(huì)享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，在準(zhǔn)備這樣的活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用合適的方式激活背景知識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用師生問(wèn)答的方式，提問(wèn)Do you go to the library？與學(xué)生進(jìn)行交流后，繼續(xù)提問(wèn)，How many times do you go to the library？對(duì)學(xué)生有了初步的了解后，進(jìn)而讓學(xué)生思考：In the library，what kind of books do you like to read？從而引入課本故事內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師可以圍繞單元話題進(jìn)行展開(kāi)，設(shè)置幾個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種問(wèn)答的方式，可以逐步地將學(xué)生引入到課堂的教學(xué)中，同時(shí)還能夠提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

2.預(yù)教部分生詞

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的詞匯量有限，在讀故事的時(shí)候往往會(huì)遇到一些困難，為了避免學(xué)生因?yàn)樽x不懂而喪失對(duì)故事學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀故事前教給學(xué)生一些較為生疏的詞語(yǔ)。比如，在上例In the library，what kind of books do you like to read？中，學(xué)生可能一開(kāi)始還不明白library的意思，基于這種情況，教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于library的圖片，讓學(xué)生清楚地掌握生詞的含義。

3.組織多種活動(dòng)學(xué)習(xí)故事

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，理解故事的內(nèi)容是主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)的生理和心理發(fā)展尚未成熟，教師可以結(jié)合故事的內(nèi)容和特點(diǎn)，組織多種活動(dòng)學(xué)習(xí)故事，使學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中逐步地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，掌握一些技能。同時(shí)也要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

4.重點(diǎn)內(nèi)容回顧

經(jīng)過(guò)了前面幾個(gè)過(guò)程后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)故事有了一定的理解和把握，在進(jìn)行下一輪教學(xué)之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧及梳理，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)確保學(xué)生能夠真正地理解教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠給學(xué)生第二次接觸故事語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

機(jī)會(huì)。

通過(guò)對(duì)于故事的梳理這一過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和討論。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論什么樣的人物可以做朋友，什么樣的任務(wù)不可以，使學(xué)生對(duì)于friends等詞匯有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生透過(guò)故事的表面，明白一些更深層次、具有教育意義的問(wèn)題。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，看故事、讀故事、聽(tīng)故事等，這是學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，依然要以語(yǔ)言的意義為主，密切關(guān)注語(yǔ)言的形式，為之后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

6.學(xué)生表演故事

故事教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是表演故事，學(xué)生通過(guò)模仿、表演故事，可以幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘該故事所蘊(yùn)含的教育意義。通過(guò)這最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于故事的內(nèi)容有了較為深入的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮