王藝燕

摘要：英語作為小學(xué)時期的重要課程，是小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，為了應(yīng)試教育而實(shí)施的教學(xué)使英語在小學(xué)階段受到重視，但英語的學(xué)習(xí)相對枯燥乏味。為了使學(xué)生能夠更好的理解英語掌握這一門國際通用的語言，也能夠更好的在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中取得很好的成績，可以在英語的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語;英語課堂

英語教學(xué)，包括聽說讀寫四大類型，每一項(xiàng)都十分重要。因此，教師應(yīng)該主動的創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生能夠在后期高段英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育以及生活日常中順利的使用英語。通過趣味學(xué)習(xí)而掌握大量信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容掌握學(xué)生興趣愛好，在課堂中為其創(chuàng)設(shè)生動具體的情境模擬使學(xué)生更好地掌握知識，提高能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存問題

新課改要求小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而情境教學(xué)法這種創(chuàng)新的教學(xué)模式符合新課改的要求。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極情緒的同時，也能夠幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)主動性。情境教學(xué)能夠很好的使學(xué)生去體驗(yàn)和感悟英語，創(chuàng)建起更加系統(tǒng)的思維能力，在情境中學(xué)會利用英語語言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

而目前的小學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題，其中最主要問題是英語教學(xué)過于傳統(tǒng)且根深蒂固。英語是一門語言教學(xué)，如果課堂內(nèi)容缺乏生動的引導(dǎo)，學(xué)生會在英語的學(xué)習(xí)過程中，一味地聽和復(fù)讀，課堂教學(xué)效果差，課后習(xí)題練習(xí)困難，缺乏對英語的認(rèn)知和理解。導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。也使教師的教學(xué)發(fā)揮水平因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式受到限制。而小學(xué)作為學(xué)生提升英語興趣打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)應(yīng)該一改傳統(tǒng)模式，迎合新課改背景下對英語教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)提升英語水平，緩解教師的壓力_[1]。

二、如何創(chuàng)設(shè)情境

（一）改變教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式能夠在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中提升英語課堂的氛圍，讓小學(xué)學(xué)生在初步接觸英語處于一個輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更好的通過感受，和語感等加深對英語表達(dá)的理解。小學(xué)英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)可以最大限度的利用外界設(shè)備，以多媒體設(shè)施為例，展示圖片與英語相關(guān)內(nèi)容結(jié)合的模式，改變固有的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)之前利用多媒體課件的制作，使用生動鮮明的圖形來表達(dá)英語詞匯，通過詞匯、句式和句型的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情景，讓學(xué)生更加深刻的理解到英語表達(dá)是如何在英語句型中呈現(xiàn)出來的。這個改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)時將注意力放在高科技畫面上提高注意力。融入英語老師通過多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境，投入進(jìn)來，加深印象。

（二）利用英語視頻

不論圖片還是視頻，都可以為了英語情境教學(xué)而使用。以提升小學(xué)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為目的，摒棄學(xué)習(xí)枯燥乏味的知識，利用鮮活生動的視頻，能夠更加符合這一階段學(xué)生的心理。英語老師可以選擇教學(xué)內(nèi)容相符的英文動畫以及相關(guān)的英文視頻在課堂中為學(xué)生播放。小學(xué)生在觀看自己喜歡的動畫或者視頻時，會不自主的投入動畫情境中，甚至跟讀，這樣一來有助于理解到教師所講解的英語內(nèi)容是如何在特定的情境中使用的，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠在回憶起英文動畫或視頻時，就能夠想到教師所描繪的英文單詞和句型，建立了學(xué)生的聯(lián)想記憶，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在發(fā)音上也能耳濡目染，提高口語表達(dá)能力。讓小學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下能夠更加接受這一教學(xué)模式，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）提倡自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是情景創(chuàng)設(shè)不可避免的組織形式。學(xué)生自主的參與到英語教學(xué)活動中可以加深理解，加強(qiáng)記憶。比如學(xué)生可以進(jìn)行英語主題相關(guān)的簡單演講。在準(zhǔn)備的前期，使學(xué)生主動在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在準(zhǔn)備的過程中，也能擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，更能夠鍛煉小學(xué)生在公共場合的語言表達(dá)能力和膽量。這種教學(xué)模式雖然對小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)，但是能提高學(xué)生在英語課堂中的主導(dǎo)地位，自主發(fā)揮。或者進(jìn)行對話模擬活動，創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生來對此進(jìn)行英語對話。比如學(xué)生a與學(xué)生b偶遇，如何進(jìn)行打招呼模擬練習(xí)。學(xué)生a進(jìn)行提問“whereareyougoing？”學(xué)生B回答。一方面聯(lián)系a的固定句型使用，另一方面給學(xué)生b充足的回應(yīng)空間。以此為例經(jīng)常簡單的日常對話，能夠更好的加深學(xué)生的英文對話基礎(chǔ)，從簡單到復(fù)雜，層層深入_[2]。

三、情境創(chuàng)設(shè)類型

（一）生活化情境

最貼近于小學(xué)生活的情境創(chuàng)設(shè)法，能夠讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)英語語言。通過生活化的情境，體會語言的運(yùn)用，產(chǎn)生更深的體驗(yàn)和感悟，更透徹的理解英語知識的內(nèi)容。生活化情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)檎n堂注入活力，也能夠?qū)W(xué)生的生活經(jīng)歷和英語教學(xué)知識相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)的代入感。讓學(xué)生在生活中去學(xué)會運(yùn)用英語語言，更好地把握英語。比如小學(xué)英語課堂啟蒙的過程中會從基本的英語單詞開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，涉及到生活化的英語單詞講解時，會講到有關(guān)家庭成員的課堂內(nèi)容。對于小學(xué)生生活而言，最常接觸的就是自己的家人。這時就可以讓學(xué)生在英語課堂開始之前，先準(zhǔn)備一張全家福，當(dāng)課堂中學(xué)生主動向他人介紹自己的家庭成員時，就可以通過交流的方式學(xué)會簡單的英語語言運(yùn)用。同時可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動。比如以小組為單位，讓小組成員互相介紹各自的家庭成員，并說出自己與家庭成員之間的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行此類活動的過程中由于學(xué)生對家庭成員的了解和熟悉程度，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的去接受課堂中想要傳遞的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型。通過此類活動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)語言英語語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生更有代入感，更真實(shí)的學(xué)習(xí)英語，不但能夠掌握介紹家人的句型，還能夠更加積極的融入到課堂的教學(xué)中，提升課堂氛圍，并且在反復(fù)的說與聽練習(xí)里掌握學(xué)習(xí)的語言知識，提升語言能力。

（二）有效情境創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中受到小學(xué)生先天特征的性格因素影響，以及初步進(jìn)行教學(xué)情境教學(xué)模式改革的影響。可能會使課堂氛圍跑偏。因此，情境教學(xué)法對教師個人控場能力的要求也十分嚴(yán)格。學(xué)校教師在課堂中把握整體的課堂節(jié)奏創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了一味的增強(qiáng)學(xué)生的活躍度和課堂內(nèi)容的趣味，而是要達(dá)到通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)效果的目的。如果一味追求活躍的課堂氛圍，不去關(guān)注學(xué)生的積極情緒和教學(xué)任務(wù)的完成度，就會違背情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的本意。因此，在為學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，不要一味的縱容學(xué)生去過分投入到情境中，而是要靈活的運(yùn)用英語在教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)過程中動腦思考，積極的去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入到情境中。也要在有效的時間內(nèi)通過情境的創(chuàng)設(shè)和活動去消化和掌握知識。這樣才能夠在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語思維去理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

小學(xué)生的天性活潑好動對未知世界充滿了好奇，因此為了能夠符合學(xué)生的天性，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)。趣味性的情境內(nèi)容更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能夠從學(xué)生內(nèi)在提升學(xué)習(xí)動機(jī)。發(fā)揮趣味性情境教學(xué)效果，使學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中。這種類型的情境教學(xué)法不必拘泥于單一形式，而是通過不斷變幻的情境使整個活動充滿探索和趣味。在生動的環(huán)境中引導(dǎo)每一位學(xué)生主動去說英語，參與進(jìn)來，才能夠避免啞巴英語。與生活化情境相結(jié)合的趣味性情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識的掌握上深入理解課堂內(nèi)容?；氐郊彝コ蓡T這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生去進(jìn)行家庭成員的介紹之外，也可以增強(qiáng)學(xué)生的互動性，比如學(xué)生a向?qū)W生b介紹了自己的家庭成員后，學(xué)生b就可以反問學(xué)生a與家庭成員的關(guān)系，并且采用相應(yīng)的采訪情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生與學(xué)生之間，通過英語交流而了解對方的家庭成員結(jié)構(gòu)。在此期間，也可以對基本的句型進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，比如當(dāng)學(xué)生a介紹到‘Thisismyfather.時，學(xué)生b可以問到，“你的父親平時喜歡干什么？喜歡吃哪些美食？”等相關(guān)內(nèi)容。拓展的教學(xué)內(nèi)容能夠更深層次的幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。通過一問一答的互動形式提升趣味性和活躍性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)英語語言的魅力，并且不拘泥于課本的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行綜合能力的提升_[3]。

（四）信息量充足的情境

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式主要是為了鍛煉學(xué)生在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中的思維能力。使學(xué)生能夠在活躍的氛圍李投入到情境中，自主去思考和學(xué)習(xí)，才能夠保證情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中取得相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行此類教學(xué)創(chuàng)設(shè)時，不但要關(guān)注學(xué)生的性格特征以及學(xué)生的生活氛圍保證其有效性，更需要為學(xué)生留出相應(yīng)的拓展空間，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的信息量。一個含有豐富信息量的情境才能夠滿足每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中不同的發(fā)展方向和發(fā)展需求。如果學(xué)生在同一層次進(jìn)行思考和談?wù)?，情境中的信息不足會?dǎo)致情境中斷，為了滿足每個層次學(xué)生的語言發(fā)展，要保證英語情境創(chuàng)造的環(huán)境是充滿無限可能的，每一個問題的拓展問題及相關(guān)的聯(lián)系知識都能夠在同一場景中去思考和談?wù)摗?/p>

比如在學(xué)習(xí)英語單詞的課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語情境。不但可以針對單詞去進(jìn)行相應(yīng)句型的擴(kuò)展，也可以通過討論相對應(yīng)的句型過程中去掌握相似單詞和與其具有密切聯(lián)系的其他單詞，訓(xùn)練分散的思維形式，或者在同一句型的學(xué)習(xí)過程中采用不同單詞去進(jìn)行反復(fù)的描述以及擴(kuò)展，都是為了使學(xué)生能夠更加深刻牢固的進(jìn)行記憶，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。才能夠在不同情境中滿足不同學(xué)生的思考空間，綜合提升英語能力，不限制學(xué)生的思考內(nèi)容。

四、結(jié)束語

情景教學(xué)可以有效地幫助小學(xué)英語緩解現(xiàn)存的很多問題。隨著英語的使用越來越廣泛學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性也不言而喻。小學(xué)英語課堂中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特征，更好地幫助學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且通過情境教學(xué)法，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。讓英語幫助學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠做到日常生活中流利的使用英語對話，這就是英語情景教學(xué)對英語語法的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳夢妍.問題情境的突圍之道——小學(xué)英語教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的對策思考[J].華夏教師，2018，No.099（15）：40-41.

[2]劉建紅;.利用VR技術(shù)融合小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)踐與思考[C]//教育教學(xué)研究--教育理論研究（2018年版第一輯）.0.

[3]唐玲.巧設(shè)情境，優(yōu)化課堂——芻議在小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境[J].新課程（小學(xué)版），2018，000（010）：153.

基金項(xiàng)目：2018年度漳州臺商投資區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：TSQ18032）