盧艷會

摘? 要：化學(xué)實驗在課堂中占有重要的地位，通過操作實驗不僅可以讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行深入地探究和學(xué)習(xí)，同時還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，為今后的知識奠定基礎(chǔ)。而分組實驗的開展更是讓學(xué)生在實驗中認(rèn)識到合作的重要性，在鍛煉實驗技能的同時，將化學(xué)實驗教學(xué)價值發(fā)揮到最大化，最終完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升自身的整體水平。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗從以下三個方面探討了必備品格的培養(yǎng)過程，以期發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);必備品格;分組實驗

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，所以這門學(xué)科在高考中占有舉足輕重的地位。自課程改革以來，倡導(dǎo)課堂教學(xué)注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以實驗教學(xué)成為高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。為了讓更多的教師重視實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗的功能和價值，本文對實驗教學(xué)中學(xué)生必備品格的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期為廣大教師做出指導(dǎo)。

一、分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)是推動人類發(fā)展的有力法寶，因此教師在設(shè)計實驗時，可以讓學(xué)生通過小組的合作培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生學(xué)會不斷地探索新知識，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以辯證的角度看待問題，讓實驗開展過程變得更加有效，最終以實踐驗證理論，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，以此構(gòu)建新的知識框架，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《配置并標(biāo)定氫氧化鈉溶液》這一實驗時，筆者將學(xué)生分成若干小組對這一實驗進(jìn)行了操作，讓學(xué)生配置成不同濃度的氫氧化鈉溶液。在實際操作的過程中，學(xué)生將濃堿法、漂洗法、陰離子樹脂交換法、沉淀法進(jìn)行了掌握和使用，在鍛煉自身操作能力的同時，培養(yǎng)科學(xué)精神，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析的同時，保證實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，比如在讀數(shù)時進(jìn)行多次讀取，求出平均值?？傊?，分組實驗的操作讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度參與了實驗，提升了實驗成果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

多元智能理論中提出人受環(huán)境的影響，使得各種能力得到了不同程度的發(fā)展，所以人與人之間存在著一定的差異，為此如果想做出更大的成就，需要大家的合作將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這樣才能得到滿意的效果，而分組實驗的開展就響應(yīng)了這一號召。學(xué)生在小組實驗中從不同的角度對實驗進(jìn)行了探討，在合作中既能提出自己的觀點，又能經(jīng)過思維的碰撞發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改進(jìn)后得到提升。再者，學(xué)生通過分組實驗體會到合作的意義，為快速適應(yīng)社會而做好鋪墊。

例如，在做《反應(yīng)條件對化學(xué)平衡的影響》這一實驗時，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了探討，不同的學(xué)生提出了自己的觀點和猜測，有的學(xué)生說受濃度的影響，有的學(xué)生說受溫度的影響，有的學(xué)生說受催化劑的影響等等，之后每個學(xué)生設(shè)計實驗，從反應(yīng)物濃度、壓強、溫度、催化劑這幾個方面來探究實驗平衡的影響因素，并通過合作得出結(jié)果。這一實驗的研究和探討，集中了各個學(xué)生的智慧，又拓展了學(xué)生的思維，樹立了合作意識，最終發(fā)展了學(xué)生的必備品質(zhì)。再如，在教學(xué)《電解與電鍍》這一實驗時，同樣學(xué)生以合作的形式對這一實驗進(jìn)行了探討，并合作分析實驗結(jié)果，驗證實驗猜測，最后體現(xiàn)分組實驗操作的重要性，并在合作中將實驗過程變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和合理，從而完成實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

自課程改革以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為目前教學(xué)的研究焦點，更是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。而責(zé)任擔(dān)當(dāng)是核心素養(yǎng)下必備品質(zhì)中的一個維度，所以學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。而分組實驗的開展讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)實驗的不同環(huán)節(jié)，并承擔(dān)起實驗操作的重任，從而通過化學(xué)實驗解決社會問題，以此培養(yǎng)自身的社會責(zé)任?？梢?，分組實驗不但可以讓學(xué)生的化學(xué)技能得到提升，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求。

例如，在操作《汽車尾氣成分的檢驗》這一實驗時，筆者將五名學(xué)生為一小組對其進(jìn)行了探討，其中一人負(fù)責(zé)檢驗與消除NOx，一人負(fù)責(zé)檢驗與消除CO，一人負(fù)責(zé)檢驗與消除CO₂，一人負(fù)責(zé)檢驗與消除SO₂，最后一人負(fù)則記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。通過合理分工，每個人將自己負(fù)責(zé)的那部分進(jìn)行了操作，在運用理論知識的同時，對環(huán)境污染這一社會問題進(jìn)行了探討。學(xué)生們在分析了污染物后，知道其來源以及治理辦法，以此運用所學(xué)的知識解決這一社會問題，并從自身做起，綠色出行，減少汽車的搭乘。除此之外，學(xué)生們也對綠色能源加以探討，拓寬了自身的認(rèn)知，肩負(fù)起社會發(fā)展的重任。

綜上所述，分組實驗教學(xué)不僅可以讓學(xué)生發(fā)展自身的實驗技能，培養(yǎng)自身的化學(xué)思維，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生必備的品格，所以教師在教學(xué)過程中注意實驗的設(shè)計和選擇，合理分配小組，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以彌補后發(fā)展自身的價值，以此提升自身的綜合能力，為今后的發(fā)展提供便利的條件和保障。

參考文獻(xiàn)

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