張艷君

摘?要：本文通過筆者本人的實踐與培訓學習的收獲，以導學案在實際應用中存在的問題為研究方向，淺析高中數(shù)學導學案的設計、編寫與使用，進而指出導學案對提升學生學習能力、提高教學效率的作用。

關鍵詞：高中數(shù)學?導學案?編寫?使用

導學案是在新課程改革的背景下，針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，合理、正確的使用導學案不但能提高教學效率，更能促進學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，是學生自主發(fā)展的路線圖。

一、導學案在高中數(shù)學學科的編寫與使用中存在的問題

目前各校各學科教師一股風地編寫導學案，使用導學案教學，在這種教學模式廣泛使用的同時也出現(xiàn)了很多誤區(qū)。

1.導學案編寫中存在的問題

在編寫導學案時存在很多問題，沒有引導學生探究的過程，沒有提出疑惑的思考問題，對知識的廣度深度沒有擴展，練習作業(yè)題只有量沒有質量。導學案想怎么設置就怎么設置，有的環(huán)節(jié)過多，課堂完不成的環(huán)節(jié)都留作課后作業(yè)，學生也感到混亂;有的新授課、習題課、復習課使用同一個模板，沒有根據(jù)功能不同來區(qū)分。

2.導學案在使用時存在的問題

（1）教師把“導”學案當成“教”案去用。課堂現(xiàn)發(fā)現(xiàn)做，沒有體現(xiàn)先學后教的思想，也沒實現(xiàn)以學生為主體的教學模式。即使提前發(fā)下去的導學案，老師由于工作忙等原因沒有在課前批閱，沒有關注到學生的難點與疑惑在哪，按照自己經(jīng)驗去把握重難點，忽略了學生的需求。

（2）課堂要么是“講授式”，要么“放羊式”。有些教師教學方法陳舊，重教輕學，習慣于走老路，還是注重講深、講細，講透;還有些老師認為“導學案”中安排地讓學生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結果忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。還有些人認為“導學案”中很多內容是安排學生自學，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，結果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。

（3）課后教師不反思。反思對教師的成長起著重要作用，但有些教師沒有反思的習慣，教完一節(jié)課后沒有對本節(jié)課中的優(yōu)、缺及時總結，讓寶貴的經(jīng)驗就這樣流失了。

二、導學案在高中數(shù)學教學中關于編寫與使用的幾點建議

高中數(shù)學教學任務重，課時又有限，因此針對高中學科與學生特點，我有以下兩點反思。

1.高中數(shù)學導學案的設計與編寫

（1）模板的設置

在高中數(shù)學導學案設計時環(huán)節(jié)不必過多，模板可設置四個環(huán)節(jié)：引入-探究體驗-達標訓練-作業(yè)。

關于引入環(huán)節(jié)。有些章節(jié)可以用情境引入或問題引入之類的引入環(huán)節(jié)，如《等比數(shù)列前n項和》一節(jié)，通過棋盤裝米的小故事激發(fā)學生探究等比數(shù)列求和的興趣，從而引出課題。有些定理的得出過程過于復雜，帶領學生探究過耗時耗經(jīng)歷，探究后學生反而覺得知識點復雜，失去信心，則可直接交代知識，用知識點引入，大大提高學生學習效率，在高中數(shù)學很多課節(jié)中都適用。

關于“探究與體驗”環(huán)節(jié)。教師要結合學生的理解，從學生角度思考，考慮到學生會產生的疑惑，在導學案中設計會引發(fā)學生思考的探究問題，引導學生找到疑惑，激發(fā)學生探究欲望。問題的設計要遵循以下的原則：① 要有科學性，問題的設計要符合學生的認知規(guī)律。② 要有啟發(fā)性、探究性，能啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。③ 要在學生最近發(fā)展區(qū)域內設計問題，這樣便于學生運用原有的知識來同化新知識。④ 要聯(lián)系學生的生活實際，問題的設計要貼近學生的生活，讓學生感覺生活中無處不有數(shù)學，學有價值的數(shù)學。

關于練習與作業(yè)題的配備。每一課時教科書和教輔材料上都有相應的例題與習題，教師要做到的是綜合學生的學情與知識點的要求，選取恰當?shù)?、適量的、有針對性的習題。

（2）新授課與復習課的導學案設計流程應有區(qū)別

新授課與復習課導學案的編寫目標是不同的：新授課是要經(jīng)過知識的引出、問題探究、例題講解、小結與應用環(huán)節(jié)使學生讓新知與舊知建立聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡;而復習課是學生知識網(wǎng)絡已經(jīng)形成，要通過復習與提高使網(wǎng)絡更加密實，使知識體系更完整。

2.關于導學案使用的思考

針對本人發(fā)現(xiàn)的使用中的問題我認為教師做好以下工作會有很大改善。

（1）課前工作：導學案是學生先學后教，因而課前一定要發(fā)下去，放手給學生，同時教師要對學生會產生的疑問做好預判，做到心中有數(shù)。課前一定要將導學案收回，認真批閱，發(fā)現(xiàn)學生的難點與疑惑。

（2）課堂上：教師既要學會“放手”，同時又要拿捏好“度”。課堂有針對性地開展教學，適當?shù)闹笇c點撥，做好學生學習的合作者身份。分層教學，充分發(fā)揮優(yōu)等生的引領作用，合理分配小組內的任務，讓學生互通有無，相互提高，真正做到兵教兵。課堂教學中要盡可能按導學案的設計環(huán)節(jié)進行操作，對各項目標和措施進行不折不扣地落實。

（3）課后：教師要對課堂中仍沒解決的問題或解決效果有待鞏固的問題與學生的作業(yè)情況進行總結，為下一節(jié)課的導學案編寫與課后指導提供信息。最好備課組長負責將“導學案”整理成冊以備檢查和存檔。

導學案改變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式。它以學生為學習的主體，促進學生思考、探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升了學生的學習能力。對它的研究也還在繼續(xù)，大家一直致力于更好地使用導學案教學，來實現(xiàn)了真正意義上的減負高效。

參考文獻

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