黃子玲

摘 要：文化自信是學生對民族、對國家自身文化價值具有堅定的信心和肯定，并能夠積極踐行。在當今高職高專院校學生中，普遍存在著缺乏文化自信，文化認同感較差現(xiàn)象，尤其表現(xiàn)在缺乏傳統(tǒng)文化常識，被動學習文化知識等問題，通過更加生動有趣的語文課程教學，可以從形式和內(nèi)容上培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提升學生的文化自信。

關鍵詞：語文教學 高職高專 文化自信

文化程度的發(fā)展直接體現(xiàn)了一個社會的文明程度，而當代大學生的文化自覺與文化自信直接關系到我國文化軟實力的建設，對我國建成中國特色的社會主義文化強國起著至關重要的作用，是弘揚民族精神，發(fā)揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中國夢的中堅力量。

然而高職高專院校學生由于學習習慣不佳，往往對于傳統(tǒng)文化認知存在很大的缺失，甚至連四書五經(jīng)，文學發(fā)展史都一無所知，崇洋媚外思想泛濫。因此在高職高專院校課程中加強學生對于中國文化的學習，幫助學生建立文化自信非常重要[1]。語文課程作為弘揚傳統(tǒng)文化的重要陣地，應采取多種方式方法加強對高職高專院校學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，在語文教學中提升學生的文化自信。

一、語文教學中學生文化自信缺失的表現(xiàn)

1.輕視傳統(tǒng)文化的重要性

在中職高職院校中，學生學習功利思想嚴重，不關心是否有學問，只重視學分和分數(shù)的多少，普遍認為傳統(tǒng)文化與自己的學習沒有太大關系，因而不重視傳統(tǒng)文化的學習，更不重視語文課。語文課從中小學的主課變成了高職院校的“選修課”，并且在部分專業(yè)中直接取消。從學校、教師到學生，重視程度遠遠不夠。

2.傳統(tǒng)文化常識缺乏

在語文課上，問到中高職學生“十二生肖”“二十四節(jié)氣”、中國傳統(tǒng)節(jié)日、諸子百家、文學史等基本問題時，大部分學生無法正確并完整回答，甚至很多學生分不清中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日，這大大說明了學生對于最基本的傳統(tǒng)文化知識極度缺乏。學生對于西方文化的盲目崇拜，則會更強烈地沖擊中國文化自信。

3.漢字書寫能力較差

在中高職學生中普遍存在著筆順筆畫錯誤、音近形近字難以區(qū)分、錯別字較多、提筆忘字等問題，在以上問題較多的同時還存在著漢字書寫嚴重不規(guī)范、不美觀等問題。學生的漢字書寫差的主要原因在于學生升入高職高專院校后，手機、電腦等電子設備頻繁使用，打字代替了寫字。如繼續(xù)不重視學生的漢字書寫，未來的學生們將會越發(fā)忘記漢民族的語言與文字的良好書寫習慣，繼承與發(fā)展更無從談起。

4.不熟悉經(jīng)典古詩文作家作品

高職高專院校中不少學生不知孔孟、唐宋八大家，就連唐代大詩人李白與杜甫也有不少學生無法區(qū)分，文學經(jīng)典中的先秦散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，經(jīng)典作家、作品、名句更是知者甚少[2]。特別是考入高職高專院校的很多學生從中學時期就不重視語文學習，到了大學階段學習內(nèi)容和時間更是大大減少，因而增加高職院校語文教學內(nèi)容非常關鍵。

二、在語文教學中提升學生文化自信的方法

1.選用恰當教材，增加文化內(nèi)容

高職高專院校語文教材的選用應特別注意，除了必要的經(jīng)典文學篇目外，可以選擇加入了經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教材。如我校出版的校本教材《實用語文》中也增加了許多中國傳統(tǒng)文化知識。另外教師在教學中也可以增加如中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)民族習俗、二十四節(jié)氣等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅要在語文課中讓學生加強文言文篇目的學習，更要全面了解傳統(tǒng)文化常識。在漢字教學中，可以將甲骨文、金文、篆書、隸書等漢字發(fā)展演變過程展示給學生，讓學生了解漢字的寫法與發(fā)展。在學習傳統(tǒng)文化常識的過程中逐步了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣和熱愛，興趣和熱愛則是提升文化自信的根基。

2.增加語文課時，豐富教學手段

大學語文課程的教學，多是以教師講授為主，學生將語文課上成了自習課、手機課，其重要原因在于高職高專院校傳統(tǒng)語文課程中課時較少，教學方式單一，實踐活動內(nèi)容較少。在語文教學中可以轉變教學方式，增加學生的自主合作探究式學習，如“制作語文專題手抄報”，“畫文學史樹形圖”，“探究少數(shù)民族語言特點”，“探尋漢字的起源”，“十二生肖與傳統(tǒng)節(jié)日”等主題課程，將學習的主體還給學生，讓學生進行自主探究與合作分享，在學習的同時也鍛煉了學生搜集處理信息的能力與表達的能力[3]。

3.加強書寫誦讀，提升語文素養(yǎng)

書寫和誦讀往往在中小學校非常重視，但到了大學尤其是高職院校則普遍忽視這一訓練。因此，在早自習時間增加傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目的誦讀可以有效提升學生的文學與文化素養(yǎng)，如在不同專業(yè)、不同年級分別誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《孟子》《大學》《中庸》等篇目;在晚自習時間則要求學生練習鋼筆字字帖、粉筆字、毛筆字等，要求文科類任課教師在布置作業(yè)時可適當多使用手寫作業(yè)的方式，此外還可增加書寫必修課或選修課等課程，增加學生書寫的時間，提高書寫的要求，全面提升學生誦讀經(jīng)典與書寫漢字的能力[4]。

4.融入民族文化，提升文化素養(yǎng)

語文課程以語言和文字為載體，因此在語文課程教學中需要讓學生更多地了解不同地域，不同民族的語言文字與文化發(fā)展對提升學生學習興趣，進而提升文化自信有很大作用。云南省是少數(shù)民族大省，在語文課程中增加具有云南民族特色，少數(shù)民族語言文字的課程內(nèi)容非常有意義，例如在語文教學中融入納西族東巴文字的歷史發(fā)展，將東巴文與甲骨文進行對比研究與學習的專題課程，可以讓學生更了解自己的民族文化，了解中國民族文化，從而更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

參考文獻

[1]徐放，王梅.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語文教學融合的嘗試[J].文教資料，2018（10）.

[2]何艷紅.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探賾[J].成長之路，2018（10）.

[3]曾凡珍.基于核心素養(yǎng)的高中文言文教學策略研究——以淮濱高級中學為例[D].信陽：信陽師范學院，2018.

[4]王莉，楊忠策.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入高職實用語文教學的探索實踐[J].職業(yè)技術，2017（12）.