何安保

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，人們對技工院校體育教學(xué)的關(guān)注度越來越高。因此，本文針對現(xiàn)階段，技工院校體育教學(xué)過程中現(xiàn)存問題分析的基礎(chǔ)上，提出技工院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：技工院校 體育教學(xué) 問題與創(chuàng)新

一、技工院校體育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校和大部分教師都認(rèn)為體育課是可有可無的存在，這種重文化教育輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象十分明顯。尤其體現(xiàn)在對體育課程的排課量上，由于學(xué)校對體育課程的不重視，直接導(dǎo)致排課量的減少。教師教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致體育教學(xué)課程還是停留在教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念上。所以，教學(xué)觀念的落后和對體育課的不重視，大大降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，體育教學(xué)的整體質(zhì)量下降，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.教學(xué)形式和內(nèi)容單一

教師教學(xué)形式單一，無法激起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。體育教師在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生的課堂互動少，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去了本有的熱情和積極性。而技工院校的教學(xué)模式不同于其他高校，在體育教學(xué)的過程中，要根據(jù)各專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，進行針對性指導(dǎo)。但實際教學(xué)過程中，并沒有發(fā)揮這一實際效益。同時體育教師的綜合素質(zhì)也未能與技工院校體育教學(xué)的特點相融合，直接導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容的枯燥。

3.教學(xué)資源短缺

就我國目前的教育體制而言，技工院校的教育體制在社會上的認(rèn)可度低。所以，導(dǎo)致技工院校教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。主要體現(xiàn)在，教師整體素質(zhì)偏低，教學(xué)設(shè)備短缺。所以，在這樣的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，無法激起學(xué)生對體育課的向往，直接導(dǎo)致體育教學(xué)整體質(zhì)量的下降。

二、技工院校體育教學(xué)優(yōu)化方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對體育課的重視程度

在素質(zhì)教育理念的推進中，體育教學(xué)受重視程度越來越高。因為體育教課程的學(xué)習(xí)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的能力有很大的幫助，所以，教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視體育課對提升學(xué)生綜合素質(zhì)上所發(fā)揮的作用。首先，學(xué)校在對體育課的排課量上要在原基礎(chǔ)上適度增加，選擇一批經(jīng)驗豐富且綜合素質(zhì)能力較高的教師參與到體育課程的排課中來。教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在實際體育教學(xué)開展的過程中，教師要充分發(fā)揮自身角色優(yōu)勢，尊重學(xué)生的課堂主體地位。凸顯體育教學(xué)的趣味性和輕松性，讓學(xué)生在體育教學(xué)中緩解壓力，釋放心情，充分感受體育課的魅力，逐漸提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。

2.豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生體育素養(yǎng)

（1）分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識

在實際的體育教學(xué)過程中，為提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，教師可以采取小組合作的教學(xué)形式開展體育課程。在小組合作中，發(fā)揮學(xué)生潛力，學(xué)生逐漸融入課堂，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位。例如，長、短跑教學(xué)中，通過對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生在小組中討論什么類型的跑步方式適合長跑，什么樣的形式適合短跑？讓學(xué)生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗在小組中互相交流意見和看法，在學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動起了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的關(guān)注度。之后，在學(xué)生討論完成后，進行實際驗證。根據(jù)每組討論的結(jié)果，教師組織學(xué)生進行長短跑的比賽，驗證哪種方式速度更快，用時更短。在這樣的小組交流討論以及實際驗證的方式下，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的體育課堂參與度，充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在小組間的交流互動，密切了學(xué)生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作的意識。為體育教學(xué)注入了新活力。

（2）激勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育潛力

技工院校階段的學(xué)生正處在一個心理和生理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對外界事物的判斷力和辨別是非的能力還不成熟，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了極強的虛榮心和好勝心。教師必須深入研究學(xué)生心理特點，進行有效引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，教師可以采取“激勵教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的體育自信，關(guān)注學(xué)生心理，將“感性教學(xué)”與“理性教學(xué)”相結(jié)合，從學(xué)生的心理實際出發(fā)，更能滿足學(xué)生的心理需求，使教師的體育教學(xué)開展的更有針對性。激勵教學(xué)下，需要教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，一改學(xué)生眼中對教師嚴(yán)肅、刻板的印象。不僅有利于密切師生聯(lián)系，使教師更深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，更有利于提升學(xué)生體育課堂的融入度，激發(fā)學(xué)生體育潛力，順利推進體育教學(xué)工作的開展。

（3）因材施教，加強體育教學(xué)針對性

學(xué)生由于個體差異的不同，如性格、學(xué)習(xí)能力和接受能力等，導(dǎo)致在實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對體育技能的接受能力也是不同的。所以，技工院校體育教師在教學(xué)過程中，也要貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，以更符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。例如，很對男生喜歡籃球、足球，教師就可以對學(xué)生籃球或者足球的技巧進行相關(guān)訓(xùn)練，還有很多女同學(xué)喜歡瑜伽等。針對性的教學(xué)更有利于推進教學(xué)進度，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師只有真正了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，真正做到“以人為本”，才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效的體育學(xué)習(xí)課堂。

3.加大體育教學(xué)資源投入，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量

在推進體育教學(xué)改革的環(huán)節(jié)中，加大體育教學(xué)資源的建設(shè)是最重要的。為學(xué)生的體育教學(xué)提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地，才能提升學(xué)生體育課堂的參與度和融入度。所以，投入體育教學(xué)資源，學(xué)校要先對現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)場地進行修正，同時在相關(guān)部門和政府的支持下，推動體育教師隊伍的建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)，引進素質(zhì)更高、綜合能力更強的體育教師，同時加大對教學(xué)設(shè)備的投入。積極為學(xué)生營造一個良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。

結(jié)語

綜上所述，技工院校體育教學(xué)還面臨著很多問題，急需進行整頓，加快教學(xué)改革的步伐。通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高對體育課的重視程度;豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生體育素養(yǎng);加大體育教學(xué)資源的投入，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

參考文獻

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