戴潔潔

摘 要：小學(xué)音樂是小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，對于學(xué)生的健康成長起著不可替代的積極作用。本文試分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元化評價的意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善小學(xué)音樂課程評價的功能，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);多元化評價

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元化評價的意義

（一）讓教師與學(xué)生一起成長

小學(xué)音樂課程多元化評價的目的不僅是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是為了讓學(xué)生更好地感受、理解和鑒賞音樂，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生一定的興趣。小學(xué)音樂課堂教學(xué)實現(xiàn)多元化評價，這既是音樂教學(xué)理念的根本要求，也是提高音樂教學(xué)效率的有效途徑。小學(xué)音樂教師尊重學(xué)生個性差異，學(xué)會多元化評價學(xué)生，學(xué)會運用積極性的評語，能夠最大程度上消除教師與學(xué)生之間的隔閡感，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上的壓抑感，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，讓教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題與困難，從而幫助教師改進(jìn)自身的教學(xué)方式，讓教師與學(xué)生一起成長。

（二）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

任何教學(xué)活動都是一個相互配合、相互合作的過程，其中教師充當(dāng)啟蒙者、引導(dǎo)者與合作者的角色，而學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，他們在教學(xué)過程中感受往往決定著教學(xué)效果的好壞。小學(xué)音樂教師學(xué)會多元化評價，用積極鼓勵的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，就是在尊重與保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心、愛護(hù)與包容，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于做自己，使得音樂課堂生氣蓬勃，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感是音樂教學(xué)最基本的教學(xué)目標(biāo)，也是音樂審美必不缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的評價直接影響到學(xué)生對音樂的感受與鑒賞能力。小學(xué)音樂教師注重多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，有助于使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)含在音樂當(dāng)中的美和情感，發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣愛好，提升學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟與鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)建立多元化評價的教學(xué)措施

（一）多角度看待學(xué)生成長，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，各科教育都強(qiáng)調(diào)要建立起平等、和諧、友好的師生關(guān)系，促使教師與學(xué)生共同成長，一起進(jìn)步?，F(xiàn)代化教育不再僅僅局限于以前的古板文化，每個孩子擁有不同的特長，我們現(xiàn)在不能去束縛孩子的天賦，應(yīng)正確引導(dǎo)其良性發(fā)展并將其天賦發(fā)覺培養(yǎng)，這是我們社會人才之所以層層疊成的源泉[1]。因而，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的師生教學(xué)觀念的局限，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者與合作者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過各種音樂教學(xué)活動，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動;建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，多角度看待學(xué)生成長，對于不同性格特征、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，給予不同的積極評價，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)音樂的自信心與自尊心，同時讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，從而讓學(xué)生在輕松和諧的音樂課堂教學(xué)氛圍中有所收獲。

（二）尋找學(xué)生閃光點，合理激勵評價

實施有實效的多元化音樂教學(xué)評價有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、善于合作的良好品質(zhì);有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力[2]。世界上沒有十全十美的人，也沒有不存在缺點的學(xué)生。每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們既有屬于自己的優(yōu)點，也存在著短處。因而，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，用賞識教育做好教學(xué)工作，學(xué)會贊賞學(xué)生，善于從學(xué)生身上發(fā)掘出他們的優(yōu)點，運用贊揚(yáng)性評語，不斷強(qiáng)化學(xué)生的長處，弱化學(xué)生的短處，從而使學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的樂趣與成就，讓學(xué)生能更好地接受音樂教育的熏陶與啟迪。

（三）立足教學(xué)實際，強(qiáng)調(diào)參與和互動

傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是單一的，且一次性完成，不注重學(xué)生的動態(tài)性發(fā)展過程。這種評價方式非常不利于促進(jìn)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地推動學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)是多元化的。因而，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)情，建立多元化的評價方式，將自評與他評相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和師生互動;既發(fā)揮教師自身的評價作用，也讓學(xué)生有機(jī)會回顧自身的學(xué)習(xí)過程并學(xué)會做出自我評價，同時讓學(xué)生學(xué)會挖掘與賞析其他人身上的閃光點，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，從而實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升小學(xué)音樂教育的教學(xué)成效。

結(jié) ?語

小學(xué)音樂對小學(xué)生的成長影響是極為深遠(yuǎn)的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和正確的審美觀念，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。多元化評價是現(xiàn)代教育中教師開展課堂教學(xué)的重要方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。教師可以利用多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，鼓勵學(xué)生對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。小學(xué)生是一個極具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生健康成長所具有的作用，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，，建立多元化的評價體系，積極改進(jìn)教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞建紅.小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元化評價研究[J].北方音樂， 2016，（20）：120.

[2] 徐芹.小學(xué)教育中音樂課堂教學(xué)多元化評價研究[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，（05）：92-93.

[3] 周華玲.多元化評價在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（09）：164.