王祖均

摘 要：“因材施教”是提升教學(xué)有效性的重要前提。尤其在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師要深入研究學(xué)生的性格特點和英語學(xué)習(xí)的實際情況，開展有針對性的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。但當(dāng)前英語教學(xué)中還存在教師“一刀切”的現(xiàn)象，降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，影響了整體英語教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著分層教學(xué)法在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用，本文首先分析了實施初中英語分層教學(xué)的必要性，同時提出其在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語 分層教學(xué) 策略分析

隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，教師在實際教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的個體差異。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，多數(shù)教師沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。所以，教師在英語教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)法，充分滿足了不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的弊端，提升學(xué)生課堂參與度的同時逐步提升了英語教學(xué)質(zhì)量。

一、實施初中英語分層教學(xué)的必要性分析

1.能有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生由于在詞匯量、閱讀水平和寫作能力等方面的不同，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中很難與教師的教學(xué)同步，影響了整體英語學(xué)習(xí)效率的提升。久而久之，會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。而分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施，是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的前提下，開展的針對性教學(xué)，使英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到相應(yīng)地提升。有效激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的課堂參與度。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

英語作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生來說，還存在一定的難度。學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，使得其在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的水平。部分學(xué)生接受能力較快，成績提高得多，但是還有大部分學(xué)生需要長時間的學(xué)習(xí)和積累才有進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)時，不能單純地追求教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際水平，這樣只會導(dǎo)致大部分學(xué)生對英語課堂的厭煩。所以，在初中英語課堂實施分層教學(xué)法，既是保護(hù)大部分學(xué)生自尊心的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語自信心的表現(xiàn)。

3.更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

當(dāng)期英語教學(xué)中，很多教師往往只將關(guān)注點放在那些英語成績好的學(xué)生身上，忽略了英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，完全背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)。而隨著分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實施，教師要關(guān)注到每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，讓所有學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)的過程中得到不同程度的提高，以期更好地在教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)實施分層，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際水平的不同，所以教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上要先實施分層，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展英語教學(xué)，更具體，更有針對性，逐步提升不同程度的學(xué)生的英語水平。例如，在人教版七年級下冊“What time do you go to school？”的課文教學(xué)中，教師可以設(shè)置兩個教學(xué)目標(biāo)，首先是針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，掌握時間的表達(dá)法，“What time”“When”“At+時間點”;其次對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師必須要求該部分學(xué)生熟練掌握句式、語法，能在交流中對句式進(jìn)行實際應(yīng)用。通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有效滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際需求，英語水平都能得到不同程度的提升，讓學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而順利提升教師的整體英語教學(xué)水平。

2.教學(xué)過程實施分層，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展

教學(xué)過程是英語教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，在分層教學(xué)法下，教師同樣要對教學(xué)過程實施分層。首先是對課堂提問的有效分層。提問是教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，教師通過有效的提問，吸引學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)學(xué)生的英語思維，加深學(xué)生對英語知識的理解。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，教師在提問環(huán)節(jié)，對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要提問一些相對簡單的和基礎(chǔ)性的英語知識，既能滿足學(xué)生的課堂互動，也能建立這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心;而相對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師的提問就要進(jìn)行適當(dāng)延伸，發(fā)散該部分學(xué)生的英語思維，提升這部分學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。同時教師還可以增加“分區(qū)”教學(xué)模塊，按學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大致水平分組，結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，教師在不同區(qū)域提供不同的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同需求。其次是對小組合作教學(xué)模式的分層。在小組合作中，教師可以引進(jìn)“學(xué)習(xí)共同體”的概念，讓組內(nèi)分工更滿足學(xué)生的實際情況，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)小組之間的學(xué)習(xí)競爭意識;與此同時，教師還可以加入“兵教兵”的概念，即小組成員之間的互幫互助，營造“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，有效實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

3.課后作業(yè)實施分層，提升英語作業(yè)效果

作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對此，隨著分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施，教師也要對作業(yè)實施分層。即根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，設(shè)計難易程度不同的作業(yè)。比如，對一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，作業(yè)的布置要相對簡單，如單詞的掌握、語法的記憶等。作業(yè)的布置對該部分學(xué)生來說，目的在于鞏固課堂所學(xué)，加深理解和記憶。相對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，作業(yè)的難度要適當(dāng)提高，啟發(fā)該部分學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語閱讀和理解能力。教師還要注意，在一些實踐性較強(qiáng)的英語作業(yè)中，教師要激發(fā)學(xué)生的英語課堂參與度，如情景表演等，讓學(xué)生充分參與到英語課堂中，引導(dǎo)學(xué)生感受英語的魅力。通過對作業(yè)實施分層，提升學(xué)生的作業(yè)效果和作業(yè)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的實施，既是新課標(biāo)理念在教育教學(xué)中不斷深入的表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育理念下對教育教學(xué)的具體要求。所以，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式下的不足，通過對教學(xué)目標(biāo)實施分層，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求;對教學(xué)過程實施分層，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展;對課后作業(yè)實施分層，提升英語作業(yè)效果;對教學(xué)評價實施分層，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分貫徹因材施教的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新英語教學(xué)的新方式，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.在初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，

2020（06）：93.

[2]胡萬宏，肖玉梅.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：237.