潘少康

摘 要：眾所周知，小學語文教學包括閱讀與寫作兩大學習內容。閱讀有利于學生語感的培養(yǎng)、學生知識儲備的豐富、審美水平的提升，從而幫助學生積累寫作的素材，讓學生在構建良好的作文框架、書寫美妙的作文，總而言之，閱讀與寫作二者相互聯(lián)系、相互影響。因此，筆者將在下文利用自身積累的經驗分析、總結課外閱讀對語文教學的作用。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 語文教學 語文閱讀

課外閱讀作為小學語文教學的組成部分之一，對于促進學生寫作能力的提升、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的巨大意義。教師應當綜合考慮教學現(xiàn)狀與學生特點，緊緊抓住課外閱讀的特點，使其與小學語文緊密聯(lián)系，從而有效誘導學生語文閱讀興趣的產生，幫助學生逐步養(yǎng)成受益終生的閱讀習慣。

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用

1.有利于德育教育的滲透

通常情況下，小學生的心靈純潔，宛若一張白紙，極具塑造力的同時也容易受外界環(huán)境的影響。因此，教師應當高度重視學生的社會意識的覺醒工作，積極引導學生正確認識世界，構建良好的價值體系[1]。同時，課外閱讀的種類較為豐富，情節(jié)較為有趣，充滿故事性，教師可以通過鼓勵學生進行課外閱讀的方式認識世界、感知真善美，從而讓小學生在故事閱讀中明辨是非，獲得社會意識覺醒。

2.有利于叩響學生寫作學習的興趣之門

小學階段的課外閱讀較為簡單、趣味性偏強，主要以童話、寓言故事為主，符合小學生的身心發(fā)展特點[2]。與此同時，童話、寓言故事篇幅較短、趣味性較強，深受小學生的喜愛，教師可以通過積極引導學生進行課外閱讀，讓學生領略語文語文學習的樂趣、文字的魅力，從而激發(fā)學生寫作學習的興趣。

3.有利于學生寫作學習素材的積累與豐富

閱讀是人們的知識輸入過程，寫作則是需要知識輸入支撐的輸出過程，良好的寫作能力需要長期的知識輸入積累。因此，課外閱讀不僅可以幫助學生積累素材，讓學生以更加良好的狀態(tài)投入到寫作學習的過程中，還可以讓拓寬學生認識世界的角度、訓練學生的思維，從而提升其作文的質量[3]。

二、如何在小學語文教學高效利用課外閱讀

由上文的論述可知，課外閱讀對于小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升具有重大的促進作用。因此，為了高效利用課外閱讀，提升小學語文教學的效率與質量，教師應當完善以下方面的工作內容：

1.教師應當注重良好閱讀環(huán)境的營造

“人是環(huán)境的產物?！绷己瞄喿x環(huán)境的營造有利于在不經意間感染學生，提升學生參與課外閱讀活動的積極主動性。因此，為了在小學語文教學工作中高效利用課外閱讀，從而達到理想的課堂教學效果，教師應當積極為學生營造良好的閱讀環(huán)境。首先，教師應當以身作則，通過學習培訓活動提自身的人文素養(yǎng)，保持經常性閱讀，從而將教材內容與課外閱讀有機融合，為學生推進合適的課外讀物，拓展學生的知識面[4]。其次，教師應當鼓勵家長定時定期陪同學生一起閱讀，讓學生在家庭的溫馨中感受閱讀的樂趣，體會故事的情懷。另外，教師可以選擇構建班級讀書角，鼓勵學生將書本帶到班級放置到班級的圖書柜，由大家自由借閱，學期結束再認領回家。最后，教師應當鼓勵學生在課余時間自行交流閱讀體驗或是在課前鼓勵學生上臺分享、推薦課外讀物。

2.教師應當引導學生學會科學的閱讀方式

科學的閱讀方法不僅可以讓學生更加深刻的體驗文章的情感、思考其意義，還可以有效誘導學生產生濃厚的閱讀興趣，逐步增強語文學習的信心。因此，為了在小學語文教學工作中高效利用課外閱讀，提升小學語文教學的效率，教師應當引導學生學會科學的閱讀方式。首先，常用的科學閱讀法有以下四種：一是選讀法，教師或學生可以根據課文學習的需要選取與其相關的課外讀物作為拓展閱讀;二是精讀法，要求學生在閱讀自身需要的信息時應當手、口并用，認真研讀，邊讀邊標記;三是速讀法，要求學生快速瀏覽、處理信息;四是摘錄讀書法，要求學生將喜歡的字句、詞組摘錄下來，并記錄自身的感想。其次，教師應當根據不同的閱讀需求引導學生學習不同的閱讀方法。最后，教師應當為學生展示不同閱讀方法的模板，讓學生快速了解其特點，學會運用。

3.教師應當積極延伸課堂，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣

課堂時間是寶貴有限的，為了在小學語文教學工作中高效利用課外閱讀，教師應當積極延伸課堂，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。在實際的教學工作中，教師應當積極舉辦相應的閱讀活動并參與其中，如故事角色扮演、詩歌朗誦比賽、古詩詞比拼、手抄報比賽、故事繪畫比賽，增添課外閱讀的趣味性，為學生營造輕松、愉悅但濃厚的閱讀氛圍，讓學生從“要我學”的被動狀態(tài)中跳脫出來，變成“我要學”的理想自主狀態(tài)。與此同時，教師還可以和學生組團游覽當地的博物館、圖書館及參加書店簽售會等，從而讓學生深刻感受書香文化，認識知識的重要性，從而將其內化成進行課外閱讀學習的動力。例如，筆者會每周為學生推薦一本課外讀物，并在下周每節(jié)課的課堂導入環(huán)節(jié)鼓勵一位學生上臺分享閱讀感想。

結語

綜上所述，課外閱讀不僅有利于學生語文知識儲備的豐富，還可以幫助學多角度地認識世界，有利于學生思辨能力的增強與正確價值體系的構建。因此，教師應當高度重視課外閱讀教學工作的開展，并積極延伸課堂，通過舉辦各式各樣的活動增添閱讀的趣味性，讓小學生在輕松、愉悅的狀態(tài)中愛上課外閱讀。

參考文獻

[1]李玫.淺談小學語文整本課外閱讀教學的方式方法[J].學周刊，2020（06）

[2]崔菊.課外閱讀在小學語文教學中的重要性研究[J].學周刊，2020（06）

[3]張全堂.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（52）

[4]侯國梅.小學語文課外閱讀誤區(qū)分析及科學指導策略探討[J].課程教育研究，2019（50）