江純

摘 要：為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，我國教育模式得到了較大程度的改進(jìn)，更多的教學(xué)模式在探索的過程中不斷開發(fā)和革新。微課的教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是基于微課發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)行的新的教學(xué)方式，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;閱讀翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要階段，是培養(yǎng)第二語言最有利的時(shí)期。但就目前我國英語教學(xué)來看，仍然存在著較多問題。首先，英語教學(xué)應(yīng)用和使用環(huán)境窄。在很多地方，大班教學(xué)的模式不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在課上、課下使用英語進(jìn)行日常交流。另外，家長(zhǎng)的英語水平較低，難以給學(xué)生形成指導(dǎo)。在這些情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就難以達(dá)到小學(xué)生英語教學(xué)的目的，基于微課的小學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式則提供一種新的模式發(fā)展契機(jī)。

1 微課在教學(xué)過程中的意義

1.1 微課在講授新課程時(shí)的作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，微課教學(xué)模式可以對(duì)新課程的教學(xué)起到重要作用。從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述來看：第一，教師在對(duì)新課程的教學(xué)進(jìn)行策劃時(shí)，通過制作成微課視頻的方式，讓學(xué)生通過制作的微課視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從而更容易去接觸新知識(shí)。第二，教師在講授新課程教學(xué)內(nèi)容的過程中通過微課視頻，提出一些小學(xué)生與生活相關(guān)的話題，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生更好的參與其中。第三，在新課程講授即將結(jié)束的時(shí)候，教師再通過微課視頻，將本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行羅列出來，進(jìn)行專門性的訓(xùn)練，起到鞏固與總結(jié)的效果。

1.2 微課在學(xué)生課下學(xué)習(xí)中的作用

在新課程講授結(jié)束后，小學(xué)生可以在課下通過微課視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和鞏固，并且對(duì)于微課視頻，學(xué)生能夠通過下載功能隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生遇到不會(huì)的單詞或者句子時(shí)，也能夠通過反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是那些在課堂上不好意思提問的學(xué)生，或者是因?yàn)槟承┦虑榈⒄`本節(jié)課上課的小學(xué)生，都可以通過學(xué)習(xí)微課視頻進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系

2.1 微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，因此作為一種課前知識(shí)傳遞，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，微課能夠發(fā)揮出重要作用。而翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相反的教學(xué)順序的一種教學(xué)模式，是通過使小學(xué)生在課前微課學(xué)習(xí)中提前學(xué)習(xí)課程知識(shí)，達(dá)到提前了解和掌握課程知識(shí)的目的，從而有效施行翻轉(zhuǎn)課堂。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂是微課的載體

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)微課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)證，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生在微課中遇到的學(xué)習(xí)難題進(jìn)行總結(jié)和反饋，在課堂教學(xué)中統(tǒng)一解決，并且根據(jù)微課制作中的不足之處，對(duì)小學(xué)生英語知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

本文通過外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級(jí)上冊(cè)中對(duì)“Module3 Unit1Today is Halloween”學(xué)習(xí)為例，對(duì)基于微課的小學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

3.1 微課的課程開發(fā)

首先，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述大家如何慶祝萬圣節(jié)。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)背誦重點(diǎn)句：Halloween is an autumn festival in the UK. 再次，完成微課的錄制。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，將微課視頻長(zhǎng)度控制在15分鐘的學(xué)習(xí)范圍以內(nèi)。從微課錄制效果上，要注重錄制時(shí)英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，不能有雜音，并且突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。最后，是在社交軟件中上傳微課。以作業(yè)的形式將微課發(fā)給學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生完成微課作業(yè)，教師可以在社交軟件中回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和難點(diǎn)。

3.2 知識(shí)傳授

微課教學(xué)效果的另一個(gè)重要目的是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂所進(jìn)行的微課自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類別小學(xué)生自學(xué)能力的特點(diǎn)，分為不同的學(xué)習(xí)層次以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展，提升教學(xué)效果的目的。以上述實(shí)例進(jìn)行分析：在第一個(gè)層次上要求全體學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)描述Halloween is an autumn festival in the UK.第二層次需要學(xué)生理解萬圣節(jié)是西方國家的重要節(jié)日，可以對(duì)比我國節(jié)日，用同一句型描述我國的春節(jié)或中秋節(jié)。第三個(gè)層次需要小學(xué)生可以將這些常用英語表達(dá)方式運(yùn)用到課外閱讀中。

3.3 鞏固延伸

小學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，是將微課中的重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)在課程開始時(shí)利用短暫的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，之后就可以開展知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸教學(xué)。根據(jù)不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師可以以開展情景體驗(yàn)式的教學(xué)模式，通過模擬為某位學(xué)生舉辦生日派對(duì)，邀請(qǐng)大家參加進(jìn)行的情景對(duì)話。

4 結(jié)語

綜上所述，使用微課開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展方向。但值得警醒的是，這種微課教學(xué)模式施行也產(chǎn)生了一定的弊端。如小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不深刻，使部分學(xué)生很難跟上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，我國在微課開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)，最終更好我的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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