羅蓉芳

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于社會(huì)主義的建設(shè)有重要意義。為了加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，國家提出了情感管理的教學(xué)手段，本文就對(duì)目前的中職教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析，并對(duì)情感管理藝術(shù)在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)現(xiàn)狀;情感管理藝術(shù);班主任工作;應(yīng)用分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，國家對(duì)技能型人才的需求不斷增加，中職教育也受到了社會(huì)的重視。如何將中職生打造成合格的技能型人才是值得所有中職教師思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從注重情感疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作，注重以身作則這幾方面開展教學(xué)。下面根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

1 中職學(xué)校班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

近年來，雖然國家在教育事業(yè)上加大了管理力度，但是中職院校的管理質(zhì)量仍然不是很樂觀，為了改變現(xiàn)狀，中職院校將改革教學(xué)方式作為工作重點(diǎn)。而作為中職院校的一名班主任老師，他們的作用力是非常大的，在平常的教學(xué)和生活中，他們是離學(xué)生最近的人，所以，他們對(duì)學(xué)生的影響是最有力的。目前，為了使中職學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任老師正在使用情感管理藝術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是盡管加大了管理力度，仍有一些問題存在于教學(xué)中。

1.1 中職學(xué)校的生源質(zhì)量差

中職院校的學(xué)生一般都是高考落榜的，學(xué)習(xí)成績差的，其他高?？疾簧系膶W(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，他們的叛逆心理會(huì)比同一年齡段的其他學(xué)生要強(qiáng)，而且難管理。這個(gè)階段的孩子正處于青少年時(shí)期，是他們健康心理形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，中職生由于學(xué)習(xí)成績差，得不到老師的重視，他們的心理就會(huì)有一些變化，輕者不會(huì)有什么影響，但是嚴(yán)重的會(huì)對(duì)課堂正常教學(xué)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

1.2 家長對(duì)學(xué)生教育不重視

在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，中職院校的畢業(yè)生很難就業(yè)，他們的專業(yè)能力低于其他高校的學(xué)生，他們的能力得不到社會(huì)認(rèn)可，所以，家長們不會(huì)對(duì)他們抱太大的期望，無可厚非就會(huì)減少對(duì)他們的關(guān)心，這會(huì)使中職生的心理受到傷害，不利于他們的健康成長。

2 情感教育模式對(duì)中職班主任學(xué)生管理的意義

2.1 有助于提高中職學(xué)生的道德素質(zhì)

中職生由于種種原因?qū)е滤麄兊男睦硎艿搅藗?，而情感教育?duì)于他們來說是一種較好的選擇，能夠彌補(bǔ)他們心理的缺失。班主任可以在平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多關(guān)心他們，讓他們能夠感受到被關(guān)愛的感覺，對(duì)于加強(qiáng)他們的道德素質(zhì)有一定幫助。

2.2 有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離

由于他們的學(xué)習(xí)生涯經(jīng)歷不同，導(dǎo)致他們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，他們認(rèn)為教師是非常嚴(yán)厲的，會(huì)刻意的疏遠(yuǎn)教師，這就使得教師與學(xué)生之間存在了溝通障礙。所以教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，要多與學(xué)生溝通，深入他們內(nèi)心去了解他們，不定時(shí)的去與他們談心，這樣不僅能夠形成良好的師生關(guān)系，還有利于學(xué)生的健康成長。

2.3 有助于學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)知

中職生正處于青春叛逆期，情緒波動(dòng)比較大，但是他們對(duì)外面的世界充滿了好奇心，班主任教師要極其重視他們的心理變化，利用情感教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)他們的情緒控制能力和是非辨別能力，防止他們受到外界傷害。

3 情感藝術(shù)在中職學(xué)校班主任工作中的具體應(yīng)用

3.1 班主任要具有足夠的愛心

班主任是班級(jí)的組織者、管理者，他在班級(jí)中起到了一個(gè)非常重要的作用。他在教學(xué)管理中不僅要具備極高的管理能力，還要利用好情感管理藝術(shù)，在進(jìn)行情感管理時(shí)要具有足夠的愛心，要用自己的愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠感覺到被愛，從而得到他們的理解。

3.2 班主任要具有足夠的耐心

在班主任進(jìn)行情感管理的時(shí)候一定要有耐心，因?yàn)橹新毶幌螂y管理，而且還可能會(huì)頂撞老師，教師必須要有耐心去深入的了解他們，根據(jù)學(xué)生的不同特征去制定具體的教學(xué)手段，不能戴有色眼鏡去看待他們，尤其是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們需要更多的關(guān)愛。

3.3 班主任要具有真摯的誠心

在班級(jí)管理中，班主任不僅是以教育者、管理者的身份出現(xiàn)，同時(shí)他也是學(xué)生的協(xié)調(diào)者，他們不僅要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行協(xié)調(diào)，還要對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。要通過自己的能力去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧、自由、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了文化課的學(xué)習(xí)，還要注重挖掘他們的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的興趣愛好，真誠的去與他們處成朋友，幫助他們，使得學(xué)生也愿意與老師真誠的交流，讓他們感覺到自己的重要性，從而提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 班主任要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心

班主任是教育的引導(dǎo)者，在進(jìn)行情感教育的時(shí)候除了要有愛心、耐心、誠心、還要具備較強(qiáng)的責(zé)任心。在教學(xué)中班主任老師要充分體現(xiàn)出自己的責(zé)任心，要盡心盡力的去幫助學(xué)生，幫他們解決學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種難題，努力培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)、高能力的專業(yè)型人才，在教育中要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)他們用樂觀、積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活。

4 結(jié)語

總之，情感教育對(duì)中職生的成長是非常有幫助的，班主任必須要用自己的愛心、耐心、誠心和責(zé)任心去感化他們，使得自己能夠成為他們真正信任的朋友，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)而提高中職生的整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫丹.中職學(xué)校班主任管理中情感藝術(shù)的應(yīng)用分析.中國校外教育;2016年11期.

[2] 勞創(chuàng)波.情感管理藝術(shù)在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用.科技經(jīng)濟(jì)市場;2014年11期.