王吉孝

摘要：新課改背景之下，初中道德與法治教學(xué)工作中還存在很多問題，不能確保教育工作效果，嚴(yán)重影響整體教育質(zhì)量與水平。因此，初中道德與法治教師在實(shí)際工作中應(yīng)該樹立正確觀念意識，采用有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將各種先進(jìn)教學(xué)法的積極作用全面發(fā)揮出來，改善教學(xué)工作現(xiàn)狀，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中道德與法治;教學(xué)效率

前言：

初中道德與法治的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極采用小組合作教學(xué)法、情境模式與提問教學(xué)法、理論整合實(shí)踐操作教學(xué)法、溝通性教學(xué)法等開展相關(guān)教育指導(dǎo)工作，增強(qiáng)各方面的教育指導(dǎo)工作效果與水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)與道德素質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的教育工作目標(biāo)。

一、初中道德與法治教學(xué)工作現(xiàn)狀

目前在初中道德與法治的教育工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在問題，教師在教學(xué)方面也有所不足，如果不能有效進(jìn)行教育改革，將會對各方面的教育指導(dǎo)工作造成不利影響。具體表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題

目前多數(shù)初中學(xué)生的思想受到傳統(tǒng)思維的局限性影響，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一味記錄教師所講解的具體內(nèi)容，將教師作為課堂中的主體，學(xué)生自身缺乏一定的自主學(xué)習(xí)觀念意識，不能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，甚至只為了考試成績，沒有充分意識到道德與法治和社會實(shí)踐之間的聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)理念與新課改的要求相互違背。與此同時(shí)，初中道德與法治的相關(guān)知識具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生很難直接理解，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)自信心會逐漸降低，難以有效提升學(xué)習(xí)水平。

（二）教師教學(xué)存在問題

初中道德與法治課堂教學(xué)的過程中，教師還存在很多問題，首先，多數(shù)教師的教學(xué)工作缺乏專業(yè)性，難以按照新課改的要求培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識與實(shí)踐操作技能，這樣很容易對各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作造成不利影響。部分教師在日常教學(xué)中，還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣與積極性，這樣會導(dǎo)致教育工作質(zhì)量和效果降低，無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對各方面教育工作的實(shí)施會造成不利影響。

二、新課改背景下提高初中道德與法治教學(xué)效率的措施

新課改的背景之下，初中道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該形成正確觀念意識，采用有效措施開展各方面指導(dǎo)工作，全面提升教學(xué)工作效率。具體措施為：

（一）營造真實(shí)教學(xué)情境

從本質(zhì)上來講，初中道德與法治的課程內(nèi)容具有抽象性特點(diǎn)，知識點(diǎn)與內(nèi)容十分枯燥，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，教師就需要按照新課改的相關(guān)要求，結(jié)合具體狀況，采用情景化的教學(xué)方式開展工作，將現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)例融入到課堂中，為學(xué)生營造良好環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）合理應(yīng)用課堂提問教學(xué)法

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，問題的思考與理解能力較為重要，如果問題思考能力較低，將無法全面理解相關(guān)的道德與法治抽象性知識，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)該采用提問教學(xué)法開展工作，借助問題的提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，從而促使其學(xué)習(xí)效果與水平的增強(qiáng)，改善目前的教育工作現(xiàn)狀。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《理解權(quán)利義務(wù)》課程知識，可先為學(xué)生提出問題“我們公民的基本權(quán)利是什么？我們公民的基本義務(wù)是什么？”，在提出問題之后要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，相互之間進(jìn)行探討與分析，自主性的尋找解決問題的答案，這樣在問題的驅(qū)動(dòng)與引導(dǎo)之下，學(xué)生可以全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，增強(qiáng)對知識的理解能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題之后，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，合理的開展教育指導(dǎo)工作，為學(xué)生全面講解各種知識內(nèi)容，增強(qiáng)整體教學(xué)指導(dǎo)效果[1]。

（三）采用小組合作教學(xué)模式

初中道德與法治課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，采用小組探討合作的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求小組學(xué)生相互探討，共同討論如何學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，不再機(jī)械性記憶其中的內(nèi)容，而是在新課改的背景之下全面培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，優(yōu)化各方面的教育工作模式與機(jī)制[2]。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《民主與法治》課程知識，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求小組學(xué)生全面分析“追求民主價(jià)值”、“全面依法治國”相關(guān)內(nèi)容，小組之內(nèi)的學(xué)生相互溝通交流，探討相關(guān)的知識內(nèi)容，這樣不僅可以全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與水平，還有助于改善教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)各方面的教學(xué)指導(dǎo)效果[3]。

（四）理論知識與實(shí)踐操作整合教學(xué)

初中道德與法治課堂教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念意識，并形成良好的道德素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)該全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，將理論知識與實(shí)踐操作相互整合，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣在一定程度上可以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中道德與法治教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論化教學(xué)模式，以免學(xué)生對教學(xué)形成厭惡情緒，在理論知識與實(shí)踐操作相互整合的情況下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)各方面的教育指導(dǎo)工作水平[4]。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《維護(hù)國家利益》課程知識的過程中，可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，然后為學(xué)生設(shè)置社會中的維護(hù)國家利益實(shí)踐操作項(xiàng)目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此期間教師還需與學(xué)生之間相互溝通交流，在合理進(jìn)行溝通交流的情況下，營造出和諧的教學(xué)氛圍[5]。

結(jié)語：

新課改的環(huán)境背景之下，初中道德與法治教學(xué)工作中，教師應(yīng)該樹立正確觀念意識，遵循科學(xué)化的教學(xué)原則，將理論知識與實(shí)踐操作內(nèi)容相互整合，并采用小組合作教學(xué)法、師生溝通教學(xué)法等完成相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作，打破傳統(tǒng)教育工作模式的局限性，并通過科學(xué)化與合理化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顏昌興.提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的思考[J].科學(xué)咨詢，2019，36（34）：133-155.

[4]張軍.淺議如何提高初中道德與法治的教學(xué)效率[J].考試周刊，2019，11（77）：109-110.

[5]林成存.提高初中道德與法治教學(xué)效率的有效途徑探索[J].教師，2019，23（25）：78-79.