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        聚焦核心素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量

        2020-10-21 20:03:18黃凌波
        新教育時代·學(xué)生版 2020年9期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略初中語文核心素養(yǎng)

        黃凌波

        摘要:在目前的初中教育中,語文屬于其中極為重要的一門,對提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)均有積極作用。語文也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)母語的課程,可以幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)識民族精神文化。而在新課程教育背景下,教師也需善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中,從學(xué)生的語言能力、思維能力與文化修養(yǎng)、審美情緒等方面出發(fā),促使學(xué)生養(yǎng)成較好的核心素養(yǎng)。本文簡要分析初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

        從目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式存在一定偏差。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣也較低,普遍均存在精力不集中、參與性不強(qiáng)及學(xué)習(xí)效率低等方面的問題,對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升較為不利。在此種教學(xué)背景下,教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗,進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升,核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出,也有助于改變語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀,對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率有積極作用。

        一、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義分析

        在新課程教育改革不斷深入的今天,發(fā)現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)也得到極大的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中,教師不僅注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),也更加重視學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從目前的教學(xué)理論來看,發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含有:語言能力、思維能力及文化修養(yǎng)、審美情趣。其中,語言能力是需要學(xué)生必須掌握的能力,主要包含有聽、說、讀、學(xué)四大基本能力。而思維能力可以說是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵能力,要求學(xué)生可以按照一定的方式對語文內(nèi)容進(jìn)行消化、加工及整理。審美情趣指學(xué)生欣賞、評判及鑒別美的能力,可以幫助學(xué)生多方面的理解、認(rèn)識語文知識。文化修養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較為廣泛,包含有人的道德品質(zhì)、素質(zhì)等。而通過語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅幫助學(xué)生更好的理解語文知識的本質(zhì)、內(nèi)涵,促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

        二、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

        1.結(jié)合自主學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生的語言能力

        在語文教學(xué)活動中,語言能力屬于核心素養(yǎng)的一部分,也是學(xué)生必須要掌握的能力之一。語言能力的提升,也能夠確保學(xué)生其他的各項能力均得到同步提升。而培養(yǎng)學(xué)生語言能力時,教師也需認(rèn)識到這并不是一朝一夕就能達(dá)到的目標(biāo),而是需要教師、學(xué)生之間的共同努力。在教學(xué)活動中,教師充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)語文知識。在課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動性,對提高其學(xué)習(xí)效率有積極意義。

        例如,以課文 《聞一多先生的說和做》的教學(xué)活動為例,旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),并且可以深層體味聞一多先生的思想品格。在課堂教學(xué)之前,教師可以從信息資源出發(fā),結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出微課資源,其后引導(dǎo)學(xué)生在課前主動學(xué)習(xí)語文知識。利用微課資源來引導(dǎo)學(xué)生注重投入課堂學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生為主體的課堂環(huán)境之下,也很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、語言能力的提升。

        2.結(jié)合問題探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

        在語文課堂教學(xué)中,教師也需充分引導(dǎo)學(xué)生主動完成課程學(xué)習(xí)。俗語有言:“授人以魚不如授人以漁。”教師培養(yǎng)學(xué)生的語文知識,還不如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法。而思維就好比是釣魚的工具,注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng),可以幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的思考能力、學(xué)習(xí)能力。而打開學(xué)生思維的方式,問題式教學(xué)屬于一種較為有效的工具。通過啟發(fā)性、循序性的問題,不僅引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動,同時也可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如,以課文 《土地的誓言》的教學(xué)活動為例,旨在引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味本文激情的語言,并強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。在課堂教學(xué)中,從課堂內(nèi)容出發(fā),提出探究性的問題。如:土地的誓言具體是指的什么?面對這一方土地,作者的情感是怎樣的?從課程文本出發(fā),為學(xué)生剃胡須針對性較強(qiáng)的問題,可以幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識作者的語言與文字,在深入分析、思考中與作者完成精神交流。在問題式引導(dǎo)的課堂環(huán)境之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提升。同時,也啟發(fā)了學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維有重要作用。

        3.結(jié)合課堂教學(xué)氛圍提高學(xué)生的審美情趣

        語文知識的學(xué)習(xí)不同于理科課程,對學(xué)生的理解能力、感悟能力有較高的要求。在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣時,也需要求學(xué)生具有較好的理解能力。而從目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)較差,難以全面、深刻的理解語文知識。而在信息化技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)不斷融合的今天,教師的教學(xué)方式得到極大的突破。課堂教學(xué)中,可以結(jié)合信息資源為學(xué)生構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境來提升學(xué)習(xí)效率。

        例如,以課文 《福樓拜家的星期天》的教學(xué)活動為例,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懲滑F(xiàn)人物性格特點的方法,并掌握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。在教學(xué)課堂上,教師可以從信息資源出發(fā),為學(xué)生呈現(xiàn)出情景化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的視頻、圖片等資源,構(gòu)建出生動、形象的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)氛圍的渲染之下,學(xué)生可以更深刻的理解語文文本。在情境化的教學(xué)環(huán)境中,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,也提升了語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

        結(jié)語

        在初中語文的課堂教學(xué)中,學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要,會直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。而在具體的教學(xué)活動中,教師也需善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在學(xué)生為主體的教學(xué)活動中,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時,教師此時可以結(jié)合課堂情境渲染、課堂問題引導(dǎo)等方法,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中理解課文知識的內(nèi)涵??偠灾處熜枰匾晫W(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),才能更好地促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效率的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李優(yōu)治.基于核心素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量——有效提升初中教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考[J].貴州教育,2018,31(9):174-176.

        [2]季瓊.以落實三維目標(biāo)為抓手,著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)——芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程(中學(xué)),2017,21(6):86-87.

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