張紅紅

摘要：讀后續(xù)寫(xiě)是英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用的一種較為新穎的教學(xué)方式，能夠綜合考查學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的印象，促進(jìn)學(xué)生延續(xù)文章內(nèi)容，把握文章的主旨。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中滲透學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，可以借助微技能的力量，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的興趣，發(fā)揮學(xué)生續(xù)寫(xiě)的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě)微技能;教學(xué);滲透

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中探索學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，可以利用好教學(xué)微技能，引導(dǎo)學(xué)生思考讀后續(xù)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的能力，豐富學(xué)生的想象世界。

一、高中生讀后續(xù)寫(xiě)現(xiàn)狀

1.缺乏生活實(shí)感

部分學(xué)生在參與英語(yǔ)閱讀讀后續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，容易出現(xiàn)缺乏生活實(shí)感的問(wèn)題。學(xué)生雖然按時(shí)完成了寫(xiě)作，但是學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量并不高，不能打動(dòng)人心，甚至出現(xiàn)了違背生活原理的現(xiàn)象，使得作文沒(méi)有說(shuō)服。這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，立足生活基礎(chǔ)來(lái)完成續(xù)寫(xiě)的任務(wù)。

2.想象力不足

部分學(xué)生在參與英語(yǔ)閱讀讀后續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，出現(xiàn)了想象力不足的問(wèn)題，文章顯得平淡無(wú)奇。究其原因，則是學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，難以發(fā)揮自己的天馬行空的想象，不知道如何美化英語(yǔ)作文，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握還不牢靠，難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。這就需要教師在教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作。

3.續(xù)寫(xiě)興趣不高

部分學(xué)生在參與英語(yǔ)閱讀讀后續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，由于缺乏寫(xiě)作思路，難以產(chǎn)生讀后續(xù)寫(xiě)的興趣，甚至一看到續(xù)寫(xiě)任務(wù)就嚴(yán)重抵觸，不肯配合教師的工作。學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣不高，影響了學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)技能的把握，不利于學(xué)生深入理解閱讀知識(shí)。這就需要教師在教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)續(xù)實(shí)踐的思考，找到作文續(xù)寫(xiě)的線索，讓學(xué)生盡快適應(yīng)讀后續(xù)寫(xiě)，摸索出適宜自己的續(xù)寫(xiě)方法。

二、如何在平時(shí)教學(xué)中滲透讀后續(xù)寫(xiě)微技能

1.引導(dǎo)學(xué)生立足生活

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生立足生活，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充作文，完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)。在學(xué)習(xí)“A night the earth didn't sleep”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解唐山地震的主要信息，掌握文章的內(nèi)容，結(jié)合自己對(duì)地震的了解，試想救援人員是如何幫助幸存者重建家園的，城市恢復(fù)生機(jī)后，是如何積極生活的，鼓勵(lì)學(xué)生綜合歷史資料進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館資源，查閱了人們?yōu)暮笾亟ǖ墓ぷ鲀?nèi)容，獲得了寫(xiě)作的思路。其中一位學(xué)生圍繞人們震后的宣傳工作，展開(kāi)了描寫(xiě)，用英語(yǔ)刻畫(huà)了人們精神重建的過(guò)程，諸如與親人互相鼓勵(lì)，閱覽宣傳海報(bào)等。學(xué)生還加入了自己對(duì)地震的思考，宣揚(yáng)了萬(wàn)眾一心、積極向上的生活理念。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)利用生活資源構(gòu)思作文，使作文更具有生活氣息，更加貼近人們的生活實(shí)際。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力的時(shí)候，可以借助學(xué)生的想象來(lái)突出學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到使用英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文表達(dá)的理解。在學(xué)習(xí)“Animal Extinction”時(shí)，筆者在學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，知道恐龍滅絕的主要原因基礎(chǔ)上，依照文章最后所提的信息，讓學(xué)生揣測(cè)渡渡鳥(niǎo)從地球上消失的經(jīng)歷，進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)。其中一位學(xué)生站在渡渡鳥(niǎo)的角度上，用渡渡鳥(niǎo)的口吻，描述了人類(lèi)到來(lái)之后的生活狀況，展示了人類(lèi)對(duì)渡渡鳥(niǎo)的迫害，刻畫(huà)了渡渡鳥(niǎo)的心理變化，說(shuō)明了人類(lèi)在渡渡鳥(niǎo)滅絕的過(guò)程中所起的加速作用。此外，學(xué)生還表達(dá)了珍惜動(dòng)物，珍惜地球環(huán)境的愿望，升華了作文的主題。這樣一來(lái)，學(xué)生憑借大膽的想象，站在不同的角度進(jìn)行作文的續(xù)寫(xiě)，展示了自己的“腦洞”。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師在教學(xué)中組織學(xué)生續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，可以增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而喚起學(xué)生參與續(xù)寫(xiě)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)“The story of atlanta”時(shí)，筆者在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出自己心中的結(jié)局。為了使作文更具嚴(yán)謹(jǐn)性，筆者先引導(dǎo)學(xué)生思考：主人公是什么身份？主人公有什么特點(diǎn)？主人公的愿望是什么？學(xué)生結(jié)合課文分析問(wèn)題后，知道了亞特蘭大是希臘公主，具有跑得快的特點(diǎn)，想要嫁一個(gè)比她跑得快的男人。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生展開(kāi)了續(xù)寫(xiě)，立足主人公的身份和特質(zhì)，設(shè)計(jì)了亞特蘭大公主的愛(ài)情故事，豐富了課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，確定了續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)，敲定了寫(xiě)作的思路，獲得了續(xù)寫(xiě)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析高中生英語(yǔ)閱讀讀后感續(xù)寫(xiě)的現(xiàn)狀，了解了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀續(xù)寫(xiě)過(guò)程中存在的寫(xiě)作缺乏生活實(shí)感、想象力不足、興趣不高等的問(wèn)題，對(duì)如何在平時(shí)教學(xué)中滲透讀后續(xù)寫(xiě)微技能進(jìn)行了思考，提出了引導(dǎo)學(xué)生立足生活、發(fā)揮想象、積極分析的策略，幫助學(xué)生進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)的練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀續(xù)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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