徐潔坤

摘要：《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》指出：“中小學信息技術(shù)課程的主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”基于此， 初中計算機課程指導就基本明確了方向和目標，關(guān)注學生信息素養(yǎng)的全面提升成為我們制定教學方案的基本依據(jù)。

關(guān)鍵詞：計算機教學;初中學生;創(chuàng)新能力

近些年來，我國綜合實力不斷提高，整體科學技術(shù)水平得到了快速進步。計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習中不可或缺的一部分，同時，很多用人單位在選擇人才的過程中越來越注重應聘者的計算機水平，因此，計算機教育已經(jīng)變得越來越重要。為了提升計算機教學水平和質(zhì)量，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的教學方式，注重激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣來帶動計算機教育和學習。

一、初中計算機教學現(xiàn)狀分析

（一）管理體制缺乏

通過對初中計算機課程實際教學現(xiàn)狀的分析，可以了解到學校沒有特別重視計算機實踐教學方法，教學重點不在實踐教學上，這影響了學生的實際操作學習。當前，我國計算機教育水平相對落后。對于信息技術(shù)教育，這只是口頭的。一方面，它強調(diào)了它的重要性，另一方面，在應試教育的壓力下，它減少了計算機教育的總量。不少的信息技術(shù)教育課都被其它的課占用，致使學生沒有實際上機操作的機會，而計算機其實就是操作性特別強的學科，有很多專業(yè)性針對性的內(nèi)容只有在操作時才可以理解。

（二）缺乏有效的實踐平臺

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)滯后，學校為了控制資金，在電腦這類基礎(chǔ)設(shè)施方面往往也都是有限的，或者有的設(shè)備也都是較為陳舊的設(shè)備，而且有的學校無法是人手一臺計算機，在這種情況下，對計算機實踐教學的應用也造成了一定的困擾，影響了實踐的效果。要想提高計算機實踐教學的實效性，具備有合適的實踐平臺，提供相應的實踐機會是實施實踐教學的首要條件。

（三）教學評價模式不夠合理

應試教育最顯著的評價模式就是以“考試”來作主導。但是因為計算機目前還未將其作為是一門獨立的基礎(chǔ)學科，加上學校管理的信息意識比較淡薄，甚至考試的也是習題，那么這種應試考試的檢驗下考的更多的是對理論知識的考評，這種情況下孩子動手操作的機會少，自然自主學習和探索等都相應較少是不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、初中計算機教學針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）立足網(wǎng)絡世界，樹立科學的網(wǎng)絡觀念

網(wǎng)絡世界具有開放性特點，學生學習計算機課程，順利走進網(wǎng)絡世界，成為應用互聯(lián)網(wǎng)中一員，這個過程中學生可以獲得更豐富的學習資源、在娛樂平臺上獲得休閑的機會;但同時我們也不能忽視，網(wǎng)絡作為一把雙刃劍，帶給學生的不僅僅是豐富的學習資源、娛樂平臺，同時也有不良信息干擾，對學生的思想意識和道德觀念造成沖擊，基于此，計算機教學中，教師要科學利用網(wǎng)絡資源中的正能量，引導學生樹立科學的互聯(lián)網(wǎng)觀念，學會辨別是非，對信息資源合理取舍。比如，“ WPS”小報設(shè)計過程中，可以以《毒品——全世界的惡魔》作為教學主題，在導入教學環(huán)節(jié)設(shè)計競賽活動，引導學生認識海洛因、冰毒、大麻，深入了解毒品對我們的危害。報刊設(shè)計環(huán)節(jié)作為本課時教學目標的重點，要求學生們在正確認識毒品危害的情況下，學會利用文本框設(shè)計版面，融入文本框編輯、圖片插入、藝術(shù)字標題等基礎(chǔ)操作模塊，夯實基礎(chǔ)知識。

（二）玩學結(jié)合，落實生本理念

玩學結(jié)合的教學策略，旨在給學生提供愉悅的學習體驗，在指導學科教學活動的過程中，我們樹立生本理念，關(guān)注學生的興趣引導，使學生“樂學、愛學”，主動參與計算機課程學習過程。計算機系統(tǒng)中有默認游戲內(nèi)容，比如紙牌、掃雷等在鼠標操作練習中均有積極意義，教師在指導計算機課程學習過程的時候，應該積極發(fā)揮教育游戲的作用。像是金山打字通也可以作為學生訓練鍵盤操作能力的游戲，趣味性十足且能夠給學生帶來充足的自主學習機會。

（三）因材施教

每個學生都是獨立存在的個體，是個體就會有差異，所以要因材施教，要按照學生個性特點制定教學策略，這是提高初中計算機教學質(zhì)量的一個有效手段?；诖?，教師可以根據(jù)學生的個性進行分組，讓每個小組內(nèi)學生整體學習水平處于均衡的狀態(tài)，利用組內(nèi)一帶一的方式，在提高教學效率的同時，培養(yǎng)學生團隊合作精神。例如在開展計算機課程教學前，先利用問卷調(diào)查的方式對學生的實際學習能力和計算機技術(shù)掌握水平有基本的了解，而后將學生分成 A、B、C 三個等級，以 4～6 人作為一個學習小組，將這三個等級的學生分別安排到每個小組中，按照“優(yōu)等生”帶“差等生”的方式進行組內(nèi)學習討論，而后將總結(jié)出的問題在班級內(nèi)討論。這樣一來，就能夠有效地提升教學質(zhì)量，并幫助“優(yōu)等生”鞏固學過的知識點，讓“差等生”獲得計算機知識學習上的成就感。

此外，為更好地展開分組教學，教師還要密切關(guān)注學生的心理變化情況，充分尊重學生的好奇心、愛玩等性格特點，因勢利導，將游戲和計算機知識相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學生對計算機知識和技術(shù)的學習興趣，讓學生在興趣的引導下快樂、自主地學習，從根本上提升教學質(zhì)量和水平。

結(jié)語

受新課程改革逐步深化的影響，計算機在初中課程體系中的重要性也不斷提升。作為計算機教學的基礎(chǔ)階段，初中計算機教學應當在立足實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)計算機科目的教學特點，分別從計算機的教學模式與方法等方面進行相應的改進，并在改進的過程中尋找更多的教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合初中生學習特點制訂出全新的教學計劃來提升計算機科目的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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