[摘要]在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要在傳授知識的過程中為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義。通過溝通引發(fā)思考，把正確的閱讀方法交給學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，對進(jìn)一步發(fā)展思維，開發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的作用。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)途徑

語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個人品質(zhì)有重要作用和影響。筆者以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，針對語文閱讀這方面的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境，歸納一些對閱讀教學(xué)有所幫助的培養(yǎng)途徑，旨在通過更新學(xué)習(xí)方法，有效促進(jìn)語文教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀是學(xué)生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑。要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀思維敏捷的學(xué)生及人才，增強(qiáng)閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等教學(xué)過程，都是在閱讀的指導(dǎo)下完成的。因此，閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著十分重要的關(guān)鍵作用。小學(xué)時期，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵時刻，這段時間學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，利于習(xí)慣的養(yǎng)成，所以也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時機(jī)。在這個時期，為學(xué)生奠定堅實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加輕松地理解和吸收新的知識，有利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)造力的延伸。因此，小學(xué)的閱讀教學(xué)是語文科目中尤為重要的部分。語文教師必須要掌握科學(xué)的培養(yǎng)方式和途徑，才能確保學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中順利地培養(yǎng)和完善其閱讀能力。

二、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

（一）創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生主動閱讀

在教學(xué)的過程中，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在語文課堂中，每個年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度，教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步引導(dǎo)其思維，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：對課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際情景的模擬，在中低年級的語文課堂教學(xué)中，要更好地帶動學(xué)生的思維和情緒，提高教學(xué)效率，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。其次，在語文課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)非常重要，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時候，不僅要把內(nèi)容完整的講述出來，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學(xué)課件等有趣味性的工具來向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的事物，并用繪聲繪色的語言把課文內(nèi)容形象化、具體化。這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，令其積極性大大提高，同時也能夠引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。第三，根據(jù)課文特點(diǎn)插入相關(guān)圖片，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，課堂也更具趣味性。

（二）深入閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生的閱讀水平得到提升。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)欠缺的原因，他們的理解能力和認(rèn)知能力比較有限，復(fù)雜的語言和教學(xué)方式不容易被接受和理解。因此，語文教師在教學(xué)過程中要使用淺顯易懂的方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，將課文中學(xué)生不易理解的抽象詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成他們易于接受的表達(dá)形式，這樣才能使學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步深人閱讀。要做到這一點(diǎn)，首先要在閱讀的教學(xué)過程中加強(qiáng)對生字詞的教學(xué)。在課文中遇到生字詞，教師應(yīng)向?qū)W生深入解釋該字詞的含義，以及寫作者在這篇課文中運(yùn)用此字詞的目的，同時和學(xué)生進(jìn)行互動式的討論，幫助學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行了解。這樣的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，還能鍛煉口頭表達(dá)能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提問，建立溝通和思維對接，解決對問題的探索和質(zhì)疑，對培養(yǎng)閱讀能力起著很大的促進(jìn)作用。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)習(xí)過程的動力，因此，在語文的教學(xué)中，以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在閱讀能力的培養(yǎng)中有非常大的影響。有了求知的動力，學(xué)生才會產(chǎn)生閱讀的渴望。通過讓學(xué)生閱讀課文中的重點(diǎn)詞匯，體會文中人物的思想感情，進(jìn)而提出問題，產(chǎn)生自己的想法，是提升閱讀能力的有效途徑之一。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一墩而就的，而是長期日積月累的閱讀過程。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和傳授是不夠的，還需要對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，以課外學(xué)習(xí)的方式來增加閱讀量，使學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗(yàn)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學(xué)生對各個方面的知識都能夠有所涉獵，培養(yǎng)閱讀能力。同時鼓勵學(xué)生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀能力，使學(xué)生對社會和生活產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要在授課過程中為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義。通過溝通引發(fā)思考，把正確的閱讀方法交給學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

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[作者簡介]張屏萍，女，侗族，中小學(xué)一級教師，系錦屏縣三江鎮(zhèn)碼頭社區(qū)人，生于1978年11月15日。1995年9月考入黎平民族師范學(xué)習(xí)，1998年9月畢業(yè)參加工作，2011年1月畢業(yè)于貴陽學(xué)院。本人曾到過歸朝小學(xué)、八洋小學(xué)、平略中學(xué)、菜園小學(xué)、潘寨小學(xué)、城關(guān)一小任教，亮司小學(xué)支教，曾任過教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員等職。至參加工作以來，本人兢兢業(yè)業(yè)，勇于開拓創(chuàng)新，立志為黨和人民的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，曾多次獲得省州縣的表彰，有多篇論文獲縣級以上1-3等獎。二十幾年如一日，本人深深體會到：人民教師雖然經(jīng)濟(jì)并不富裕，但精神卻非常富有;雖然沒有什么權(quán)力，但責(zé)任非常重大;雖然沒有什么職位，但工作非常重要。講臺、黑板、粉筆是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和光彩。三尺講臺不寬，但緊連著學(xué)生廣闊的思想;一塊黑板不大，卻播灑著文明智慧的種子;潔白的粉筆不長，卻畫了一個個符號，構(gòu)筑起明天輝煌的人生。汪廣仁教授主張的“崇尚師德，廣施愛心”也是我一生的追求。我將一如既往地情系教壇，關(guān)愛學(xué)生，樂此不疲，以自己的實(shí)際行動去譜寫人生更加感人的樂章。