郝書

摘 要：高中階段學(xué)生接觸的學(xué)科較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的負(fù)面情緒，久而久之其學(xué)習(xí)能力下降，相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。這就需要教師構(gòu)建高效課堂來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而構(gòu)建高效課堂需要教師有一定的教學(xué)能力，改善自身的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然也需要學(xué)生積極配合。構(gòu)建高效課堂有助于學(xué)生生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。本文就構(gòu)建高中生物高效教學(xué)課堂進(jìn)行探討，并做出解決方案找出其有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;構(gòu)建高效課堂;利用微課視頻;強(qiáng)化師生互動(dòng);實(shí)驗(yàn)輔助理解

學(xué)生在高中接觸的的生物學(xué)習(xí)，其中涉及到許多理解性的問(wèn)題。那么就需要學(xué)生有一定的思維方式，這樣在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)才不會(huì)顯得吃力。構(gòu)建高效課堂需要教師與學(xué)生有一定的互動(dòng)性，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。生物的學(xué)習(xí)也離不開實(shí)驗(yàn)的輔助，所以需要教師與學(xué)校配合為學(xué)生建立完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，或是其他學(xué)科如物理和化學(xué)都是有很大幫助的。

一、利用趣味微課視頻

我們都了解到學(xué)生對(duì)視頻的好奇心很重，部分學(xué)校在課后也會(huì)為學(xué)生播放音樂來(lái)放松身心。教師可以利用這樣一種模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，可以利用趣味微課視頻帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)被趣味的視頻吸引視角，這樣一來(lái)學(xué)生的注意力集中在生物的學(xué)習(xí)上，那么構(gòu)建高效課堂當(dāng)然是手到擒來(lái)的事情。當(dāng)然教師要告訴學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單的觀看視頻，要在看完視頻后對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)自己的見解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)不會(huì)感到陌生，但是高中階段學(xué)生要對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。就好比細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞器等這些結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要有一個(gè)深刻的掌握。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看細(xì)胞的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，教師在放視頻前提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)觀看視頻。在學(xué)生觀看完視頻后，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題有一個(gè)自己的答案，那么教師此刻就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，一方面是為了加深學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，另一方面也是為了抓緊學(xué)生的注意力從而能及時(shí)給學(xué)生灌輸生物知識(shí)點(diǎn)。利用趣味微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)，改善他們的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生提高生物成績(jī)也是有很大幫助的。

二、強(qiáng)化師生有效互動(dòng)

我們都了解到寬松的課堂氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么教師和學(xué)生增加互動(dòng)性也有助于寬松氛圍的建立，學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加有動(dòng)力。強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師不會(huì)感到陌生，在學(xué)生有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題時(shí)，教師也能及時(shí)做出回應(yīng)。同時(shí)強(qiáng)化師生有效互動(dòng)對(duì)構(gòu)建高效課堂有很大幫助，教師在學(xué)習(xí)上會(huì)有諸多個(gè)人見解，那么就可以傳授給學(xué)生，學(xué)生的壓力也不會(huì)那么大，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)顯得很吃力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基因與染色體的關(guān)系”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就很需要教師。對(duì)于基因和染色體的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有許多不理解的地方，比如基因與染色體的關(guān)系，還有在本章節(jié)中所涉及的小章節(jié)知識(shí)點(diǎn)如減數(shù)分裂和受精作用，它其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多較復(fù)雜瑣碎，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)主動(dòng)去求助教師。為什么要強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，最重要的一點(diǎn)就是減少學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生不再害怕與教師接觸，有問(wèn)題時(shí)也能及時(shí)提出不給自己積攢問(wèn)題，也能讓教師了解學(xué)生，從而能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)在哪里，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)較為深刻的了解，這對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助理解

高中階段學(xué)生會(huì)接觸到許多大大小小的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，那么學(xué)生怎樣利用實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這就需要教師先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的好處，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師要怎樣讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這需要教師讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠輔助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，生物學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生在解決相關(guān)實(shí)驗(yàn)題時(shí)也要端正自己的態(tài)度，不能只是如囫圇吞棗般學(xué)習(xí)，要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)從而加深自己對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于細(xì)胞這一小概念學(xué)生已經(jīng)在前面的生物學(xué)習(xí)中有了一個(gè)充分的了解，接下來(lái)就是其能力供應(yīng)和利用的小知識(shí)點(diǎn)，這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，對(duì)其如何工作和運(yùn)行要提前有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能勞逸結(jié)合，真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的好處。教師也要把握好做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，不能在實(shí)驗(yàn)上過(guò)分浪費(fèi)時(shí)間，這樣會(huì)給學(xué)生帶去壓力，所以說(shuō)教師要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)上起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。我們也會(huì)了解到學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，那么也需要教師及時(shí)指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步。

總而言之，構(gòu)建高中生物教學(xué)課堂，需要教師與學(xué)生之間積極產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能夠不害怕尋找教師，也能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然教師也要讓學(xué)生充分了解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)從而能夠輔助自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。構(gòu)建高效課堂能夠讓教師提高自己的教學(xué)能力，也對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]谷飛.高中生物高效課堂教學(xué)實(shí)施策略[J].成功（教育），2013（02）