摘要：當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育”，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，而音樂和美術(shù)是實施素質(zhì)教育的重要途經(jīng)。小學(xué)是一個人成長很重要的階段，也是培養(yǎng)一個人音樂素養(yǎng)的最佳時期，重視和發(fā)展小學(xué)音樂教育很符合這一要求，為了更好地實行這一理念，小學(xué)音樂教育一方面需要借鑒外國先進(jìn)教育經(jīng)驗，另一方面需要借助于樂器來培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣，通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生對大自然、人類社會生活和藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。本文通過分析探討奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)樂器豎笛的運(yùn)用中，指明把奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)，不僅推動小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)步，還提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教育;奧爾夫教學(xué)法;豎笛演奏

一、概述奧爾夫教學(xué)法

小學(xué)教師面對的是6至12歲的兒童，這個年齡段的兒童玩耍和游戲是其天性，也是他們與所處環(huán)境互動的一種方式，身心發(fā)展并未成熟，他們感知事物的能力不僅有局限性，也有差異性，因此培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣是實施音樂教育的首要任務(wù)。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中如果教師過于重視關(guān)于音樂的技巧、類別和鑒賞等專業(yè)知識的灌輸，而不注重學(xué)生對音樂的融入和參與，不重視小學(xué)生音樂情感方面的教育和對音樂課程的理解，也沒有考慮學(xué)生對音樂具有的不同接受能力，這樣的教學(xué)方式是老師對學(xué)生單向的傳播知識，不僅不能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，還會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生厭煩情緒，而這與音樂教育的本質(zhì)相沖突。

奧爾夫教學(xué)法是德國音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的一種音樂教學(xué)法，奧爾夫認(rèn)為音樂首先是一種自然情感流露，音樂是人的聽覺藝術(shù)，通過優(yōu)美和諧的旋律節(jié)奏來顯現(xiàn)聲音的美，而當(dāng)時存在的音樂教學(xué)方式太過于死板，只過度追求對歌唱技巧和樂器演奏技法的教學(xué)和提高，反而忽視音樂來源于心靈和情感的重要性，進(jìn)而并未看到音樂所傳遞和代表的內(nèi)心世界。奧爾夫一生都在研究將音樂、節(jié)奏、語言和肢體動作相結(jié)合的音樂教學(xué)方法，他從孩子的天性和需求入手，注重孩子的主體地位，強(qiáng)調(diào)要給孩子充分的想象空間和創(chuàng)造空間，使孩子在音樂游戲中逐漸積累音樂知識和學(xué)習(xí)樂器演奏，不讓枯燥乏味繁重的技巧學(xué)習(xí)減少孩子對音樂的喜愛，而是讓他們學(xué)會享受音樂。

奧爾夫音樂教學(xué)體系，主張從小對兒童進(jìn)行全面的、綜合的音樂教育。（1）奧爾夫教學(xué)法不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，客觀上也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，有效落實奧爾夫教學(xué)法的要求，小學(xué)音樂教師需了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅傳授關(guān)于音樂的知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和熱愛，激起學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到音樂的美，使之產(chǎn)生對藝術(shù)和人生的美好追求，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

二、奧爾夫教學(xué)法與樂器豎笛相結(jié)合的教學(xué)模式

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂大綱》指出：器樂教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音和閱讀能力具有特殊的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。為了貫徹《大綱》傳達(dá)的精神，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量與效果，音樂課堂使用器樂教學(xué)迫在眉睫，以改善農(nóng)村小學(xué)音樂課以唱歌為主的單一授課方式，而對于樂器的選擇，需滿足易于學(xué)習(xí)、易于演奏和易于集體教學(xué)的要求。但對于農(nóng)村小學(xué)來說，因家庭條件一般的學(xué)生居多，在音樂課堂上使用樂器存在較大困難，在諸多的樂器中，豎笛因價格低、重量輕、音量大和便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)，受到學(xué)生和家長的喜愛與歡迎。豎笛沒有太多復(fù)雜艱難的演奏技巧，有利于學(xué)生無太多壓力地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)，并且能以最大身心限度投入音樂，從而充分自由地展現(xiàn)他們的音樂潛能。而且豎笛比較小巧精致，教師將豎笛這一樂器運(yùn)用于課堂教學(xué)，在教授音樂的過程中一邊演奏一邊指導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生全方位掌握教師的演奏動作，不僅增加課堂的互動性，還拉近學(xué)生與教師和音樂的距離。

近兩年來，隨著我縣農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改革的深入，我校已把豎笛引入到小學(xué)音樂課堂，豎笛在演奏過程中需借助人體多個器官，有助于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生較為容易地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的水平，有利于提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行歌曲《小星星》的教學(xué)過程中，可以通過豎笛教學(xué)來提高課堂的活躍度。教學(xué)開始，教師讓學(xué)生做唱譜練習(xí)，以增強(qiáng)對歌曲的熟悉感，然后教師先演奏歌曲，通過演奏技巧來吸引學(xué)生的好奇心和注意力，接著教師讓學(xué)生用豎笛進(jìn)行演奏，在學(xué)生演奏的過程中教師鼓勵學(xué)生感受音樂的旋律美，評價學(xué)生豎笛演奏好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是演奏的準(zhǔn)確度，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞水平。

三、結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法對中國人的思想觀念有較大觸動，在中國的傳統(tǒng)教育中，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不允許在課堂上過于隨性，看重對標(biāo)準(zhǔn)答案的背誦而不鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實看法。把奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)，不僅推動小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)步，還提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素質(zhì)具有重要意義。（2）奧爾夫教學(xué)法傳入中國，最大的貢獻(xiàn)在于使中國的兒童可以用自由快樂的方式接觸音樂。為了實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，把奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，再結(jié)合音樂課堂使用樂器豎笛，其目標(biāo)不僅僅是教授音樂知識，更重要的是通過音樂游戲這種形式將自由快樂的情感潛移默化滲透到小學(xué)生的內(nèi)心，不是培養(yǎng)音樂家而是塑造更加完善的人格，讓小學(xué)生在音樂教育活動中得到快樂。

注釋：

王偲頔：《奧爾夫音樂教學(xué)法形成的方法論原則》，《戲劇之家》，2019年第12期，第163頁。

莊小清：《奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析》，《黃河之聲》，2019年第3期，第115頁。

參考文獻(xiàn)：

[1].王偲頔：《奧爾夫音樂教學(xué)法形成的方法論原則》，《戲劇之家》，2019年第12期。

[2].莊小清：《奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析》，《黃河之聲》，2019年第3期。

作者簡介：包建忠（1965-）男，東鄉(xiāng)族，甘肅康樂縣人，中師學(xué)歷，單位：甘肅省康樂縣尕路小學(xué)，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)音樂教育，寫作方向：小學(xué)音樂教育。