霍艷芳

摘要：語文在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中是作為一門主要的學(xué)科出現(xiàn)的，閱讀和寫作在其中占據(jù)了較大的比重。擁有良好的寫作能力有賴于閱讀的儲備和技巧的運用。所以，在語文教學(xué)過程中，將讀寫有機結(jié)合起來，才能有利于初中生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);讀寫結(jié)合;提升素養(yǎng)

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗學(xué)生語文綜合能力的重要方面。語文教學(xué)的成敗，依賴于是否能處理好讀寫關(guān)系，是否能讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合，語文教學(xué)原則之一。閱讀教學(xué)，主要通過閱讀范文來提高理解語言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。寫作教學(xué)，主要通過作文來練習(xí)表達思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在讀寫教學(xué)中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者結(jié)合，才能有效地提高讀寫能力。

一、讀寫結(jié)合的必要性

閱讀和寫作教學(xué)是語文教學(xué)中兩個重要組成部分，兩項分值之和占近百分但在實際教學(xué)過程中，長期存在著“重教輕寫”、“讀寫脫節(jié)”的現(xiàn)象。有的老師在進行閱讀教學(xué)時，不提寫作;在進行寫作教學(xué)時，不說閱讀。忽略了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中最寶貴的習(xí)作資源——課文，習(xí)慣性地將作文教學(xué)的陣地完全放到作文課上，一學(xué)期下來，用以寫作指導(dǎo)的課時占不到總課時的20%，與作文的高分值很不“和諧”。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生閱讀怕煩，作文怕難，寫作水平得不到提高?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“實行課程改革要增強課程的資源意識，教師應(yīng)該努力挖掘教材自身的課程資源?！痹诓烤幇娉踔姓Z文新教材的使用過程中，“讀寫結(jié)合”已漸漸成為課堂教學(xué)的主旋律，處理好讀寫關(guān)系是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵。

二、有效教學(xué)策略

1.選經(jīng)典美文，將讀寫結(jié)合

教師精心選擇課本當(dāng)中的經(jīng)典篇目，將文中寫作方面的突出特點進行分析，總結(jié)出寫作技巧，以此為范例，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，展開有效訓(xùn)練。

如八年級語文課文中的讀寫結(jié)合點有：

（1）記敘文類：消息、傳記、游記、故事、細節(jié)描寫（外貌、動作等）。

（2）說明文類：抓住說明特征和合理安排說明順序。

（3）議論文類：演講和讀后感。

（4）寫作方法類：象征、先抑后揚、托物言志。

以上讀寫結(jié)合點結(jié)合了課文寫作特點、單元訓(xùn)練要求、課后題。

在教學(xué)八年級上冊語文第3課新聞特寫《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》、史鐵生的散文《秋天的懷念》、第14課朱自清的《背影》三篇課文時，怎么挖掘讀寫結(jié)合點呢？通過分析發(fā)現(xiàn)，其共同點是動作描寫尤為突出?！丁帮w天”凌空》采用分步細描法，描寫16歲“跳水女皇”呂偉在第九屆亞運會上奪冠時的精彩瞬間;《秋天的懷念》通過動作及適當(dāng)?shù)男揎椪Z表現(xiàn)兒子的怒和母親的愛;而經(jīng)典美文《背影》則通過父親爬月臺時的特寫鏡頭，運用文字為我們展現(xiàn)父親的靈魂本色。因此，將這三篇課文重組后可以作為寫作教學(xué)中動作描寫的范例。

由此可見，教師在教學(xué)中找準讀寫結(jié)合點非常重要。這就需要教師精心備課，才能發(fā)現(xiàn)文中的寫作技巧，并將用了同種寫作技巧的文章重組，挖掘共同點，總結(jié)提煉方法，以此展開科學(xué)訓(xùn)練。

2.誦精彩語段，析寫作技巧

學(xué)生吟誦課文中的精彩語段，并在教師的有效引導(dǎo)下，逐步分析其寫作技巧：如象征、先抑后揚、托物言志等寫作手法的，或者景物描寫、外貌描寫等突出的。

例如在教學(xué)《人物動作描寫——舉手投足藏性情》一課時，學(xué)生通過吟誦《飛天“凌空”》、《秋天的懷念》、《背影》三篇課文中的動作描寫語段，分析出動作描寫的三個寫作技巧：即分步細描法、生動修飾法、性格展現(xiàn)法。

其中《飛天“凌空”》一文作者選用八個動詞，分為三步，用分步細描法將跳水過程展現(xiàn)在讀者眼前。（1）起跳：她輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。（2）騰空：緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如。（3）入水：還沒等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過來，她已經(jīng)展開身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地插進碧波之中。

3.用仿寫形式，現(xiàn)精彩文章

教師引導(dǎo)學(xué)生運用教學(xué)中總結(jié)出的寫作方法，通過仿寫和變寫兩種方式進行練筆。

（1）仿寫（仿題、仿句、仿段、仿思路、仿技法）。

仿題：仿寫新穎、簡潔的題目。

仿句：仿寫修辭句、哲理句、過渡句、中心句。

仿段：仿寫開頭段、過渡段、結(jié)尾段、動作段、外貌段、寫景段。

仿思路：消息（五部分）、人物傳記、讀后感（引議聯(lián)結(jié)）、合理安排說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）。

仿技法：象征、先抑后揚、托物言志、移步換景.定點觀察（游記）、演講稿、把握說明特征。

（2）變寫（縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、補寫）。

縮寫：不變原意，留主去次。

擴寫：展開想象，擴展充實。

續(xù)寫：遵循原文，拓展延伸。

改寫：原著改編，變換文體（故事）。

補寫：補寫心理、動作等。

例如：在《人物動作描寫——舉手投足藏性情》一課教學(xué)中，師生分析出動作描寫的方法后，出示相應(yīng)寫作訓(xùn)練，從準確選擇動詞、添加適當(dāng)修飾、展現(xiàn)人物性格三個不同角度進行專項訓(xùn)練。比如，用分步細描法填寫動詞，完成這段話：“天啊！要遲到了！我（跳）下床，（拽）過校服，（拖）著鞋子，（抓）起書包，（竄）出屋子。”

再用生動修飾法在動詞前后加上修飾語，使上學(xué)遲到的情境更加生動細致（如果有修辭手法更好）。“天??！要遲到了！我咕嚕一下，一個鯉魚打挺翻身（跳）下床，從衣架上一把（拽）過校服，匆匆忙忙地（拖）著鞋子，一邊拉拉鏈，一邊把腳使勁往鞋里伸。沖到書桌前（抓）起書包，如離弦的箭一般（竄）出屋子?！?/p>

通過閱讀和寫作教學(xué)，結(jié)合課文特點、課后題和單元教學(xué)要求，挖掘課文的讀寫結(jié)合點，并巧妙地進行寫作方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在指導(dǎo)和訓(xùn)練過程中，對課堂教學(xué)不斷反思改進，對學(xué)生練筆進行評價總結(jié)，使學(xué)生的寫作水平得到穩(wěn)步提高。