摘要：隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，要求初中階段的學(xué)生不僅僅需要學(xué)好文化知識(shí)，還需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性的創(chuàng)新性人才。教師在教學(xué)的過(guò)程中如何更好的發(fā)揮自己的教育教學(xué)作用，讓學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒得到及時(shí)的釋放，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康朝著積極的方向發(fā)展，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;教學(xué)策略

前言

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的年齡和生育發(fā)育都不斷地成熟，思維方式也在不斷地發(fā)生變化，同時(shí)他們也面對(duì)著中考的壓力，在心理方面都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師及時(shí)的為學(xué)生展開心理健康教育。班主任作為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的管理者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不可替代的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，也可以和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，讓學(xué)生的身心能夠得到積極的發(fā)展，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的教育意義。

一、創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)氛圍，營(yíng)造健康心理氛圍

初中階段的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，相對(duì)而言比較艱苦。學(xué)生要想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探究發(fā)現(xiàn)，良好的班集體約束力對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有非常積極的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，讓學(xué)生受到潛移默化的學(xué)習(xí)影響。例如：初中班主任在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生組織文化知識(shí)的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生之間就能夠進(jìn)行相互探究學(xué)習(xí)，同時(shí)當(dāng)小組的成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，教師也能夠及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在這樣積極融洽的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生心理朝著陽(yáng)光積極的方向發(fā)展。這就需要初中班主任在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，積極的探尋學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略，積極為學(xué)生營(yíng)造健康的心理學(xué)習(xí)氛圍。

二、開展豐富多彩活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，這也是引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這也就是說(shuō)班主任在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生的心理發(fā)展朝著積極的方向進(jìn)步。豐富的課外活動(dòng)，不僅僅能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)文化知識(shí)的視野，還能夠讓學(xué)生的身心得到放松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性。例如：教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生開展課外書籍的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀的書籍，為學(xué)生指定一定的閱讀時(shí)間，當(dāng)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生開展課外書籍的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生能夠身心放松的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在這樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中還能夠暢所欲言的發(fā)表自己的看法。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，課本劇的編排展演等等這樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，努力形成教育合力

現(xiàn)在初中階段的學(xué)生心理壓力非常的大，學(xué)生容易受到自身生理變化和學(xué)習(xí)方面的壓力，這樣長(zhǎng)時(shí)間的壓力容易導(dǎo)致學(xué)生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，甚至?xí)a(chǎn)生一些心理疾病。造成這樣的問(wèn)題不僅僅有學(xué)校方面的問(wèn)題，更有學(xué)生家庭方面的影響。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班主任在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，需要及時(shí)的和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解孩子在家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到合適的心理緩解疏導(dǎo)方法。例如：當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至不完成作業(yè)的時(shí)候，班主任教師需要及時(shí)的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解孩子在家庭中學(xué)習(xí)的情況，看是否是和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生沖突，或者是家庭環(huán)境有所變化，教師要及時(shí)的和孩子進(jìn)行溝通交流，通過(guò)教師和家長(zhǎng)之間齊心協(xié)力的為孩子的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)得到更加全面的呵護(hù)，這樣的教學(xué)方法也能夠收到家長(zhǎng)的普遍歡迎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、深入開展主題班會(huì)，加強(qiáng)心理健康疏導(dǎo)

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)的另一種重要的方式，班主任可以通過(guò)班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的輔導(dǎo)。在初中階段的學(xué)生，大家在學(xué)校的經(jīng)歷相似，對(duì)于一些問(wèn)題的看法也都相同，教師通過(guò)主題班會(huì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有利于學(xué)生的心理困惑得到及時(shí)的疏導(dǎo)并且能夠矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。這就需要教師在為學(xué)生開展主題班會(huì)的時(shí)候，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠更好地摸清楚學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)，確保班會(huì)的正確導(dǎo)向。例如：在班會(huì)的過(guò)程中，班主任需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表述中言語(yǔ)的變化，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛臺(tái)詞，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為學(xué)生補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生解開自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心結(jié)。因此，教師首先需要對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)同，然后再潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的積極思考，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)思想中的不正確的觀點(diǎn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理發(fā)展?fàn)顩r，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)新的心理問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

初中階段的學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁，班主任在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候需要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。作為初中階段學(xué)生生活學(xué)習(xí)作為親密的初中班主任，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中充分的發(fā)揮其教學(xué)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，才能夠更好地拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到健康的發(fā)展。這樣通過(guò)教師和學(xué)生的交流溝通，是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的最好方法，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李艷紅（1976-）女，漢族，廣西桂林資源人，本科生，廣西省桂林市資源縣資源實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師兼任班主任工作。