廉旭

摘要：機電一體化專業(yè)具有較強的專業(yè)性，伴隨著社會生產(chǎn)對職業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)化要求越來越高，在中職學(xué)校機電一體化專業(yè)的教學(xué)中開展實訓(xùn)課程是非常重要的，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)有著積極作用。

關(guān)鍵詞：機電一體化;實訓(xùn)教學(xué);對策

隨著全球化以及工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢越來越快，機電一體化專業(yè)也要進行教育教學(xué)方面的改變，學(xué)校要增強實訓(xùn)教學(xué)的綜合水平，提高學(xué)生的技能。而在產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)業(yè)問題、機械化問題以及技術(shù)問題也越來越顯著，這些問題的嚴峻化給機電一體化專業(yè)的發(fā)展提供了更多的現(xiàn)實思考的方向。

一、中職機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的重要意義

中職機電一體綜合實訓(xùn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，由于機電一體技術(shù)涉及的知識廣，技術(shù)比較復(fù)雜，學(xué)生以后進行工作崗位不是僅僅靠理論知識就能夠勝任工作的，需要學(xué)生具有較強的操作能力。因此機電一體化綜合實訓(xùn)教師在教學(xué)的過程中要注重提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。在中職機電一體化專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握理論知識和實踐操作技能都是非常重要的。

在機電一體化專業(yè)建設(shè)中，教師要從各個角度不斷提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于實踐中。教師在機電一體綜合實訓(xùn)的教學(xué)中不但要鞏固學(xué)生所掌握的理論知識，同時還要強化他們相關(guān)專業(yè)的理論知識，讓學(xué)生通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)、體會職業(yè)發(fā)展的進步，幫助學(xué)生認識技術(shù)與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提高他們的機械操作和機械控制能力。使學(xué)生在相關(guān)職業(yè)發(fā)展的初級階段樹立全面發(fā)展的意識，促進他們產(chǎn)生責任意識，體會機電一體化產(chǎn)生、發(fā)展的狀況。中職機電一體化綜合實訓(xùn)教師能夠提高學(xué)生對機械自電動、電路系統(tǒng)以及電氣化等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、中職機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的實施策略

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

專業(yè)技能課程的優(yōu)化，要根據(jù)實際情況，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向和要求，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對技術(shù)要求做出合理的優(yōu)化，要與時俱進。其最有效的方法是要緊密企業(yè)聯(lián)系、加強校企合作。一方面，讓專業(yè)教師多參與到企業(yè)的一線實際生產(chǎn)當中，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，多向一線技術(shù)員學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多與企業(yè)聯(lián)系，及時掌握各類信息技術(shù)的更新，跟進與學(xué)習(xí)企業(yè)先進的技術(shù)革新，了解企業(yè)生產(chǎn)的工藝與流程，了解企業(yè)對技術(shù)的需求。因為很多先進的革新技術(shù)必須到企業(yè)實踐中才能真正學(xué)到，所以緊密聯(lián)系企業(yè)、加強校企合作，是提高教師專業(yè)技能，加強師資隊伍建設(shè)，落實實訓(xùn)教學(xué)與時俱進，實現(xiàn)實訓(xùn)課程真正與企業(yè)無縫接軌的有效途徑。另一方面，讓學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)，到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)最有用的技能，或者讓學(xué)生提前進入企業(yè)工作的氛圍，這樣實訓(xùn)課的內(nèi)容與企業(yè)直接對接，讓學(xué)生可以真正學(xué)以致用。實踐證明，緊密聯(lián)系企業(yè)、加強校企合作可以為學(xué)校提供最新的職業(yè)信息、最先進的專業(yè)技術(shù)，這都是對實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容很好的補充與完善，是有效優(yōu)化調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，保證專業(yè)技術(shù)與時俱進的好方法。

（二）運用信息技術(shù)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)的成熟，使其在生產(chǎn)工作中發(fā)揮了巨大的作用，同時也給機電一體化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)帶來了極大的助力，合理運用現(xiàn)代化技術(shù)手段可以有效提髙實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

目前機電一體化專業(yè)實訓(xùn)主要有數(shù)控車、數(shù)控銃、數(shù)控加工中心、鉗工、焊工、普通車工、氣壓與PLC等項目，在實際實訓(xùn)教學(xué)中，教師可依托信息技術(shù)，通過多媒體播放演示操作過程，邊播放邊講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的技能與技巧。同時，教師還可以依托信息技術(shù)，通過仿真教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)可參與性的環(huán)境，讓學(xué)生通過軟件提供的界面將程序輸入計算機，然后利用軟件上的操作面板進行仿真操作，使學(xué)生通過與環(huán)境的交互作用，掌握操作技能。運用信息技術(shù)實施機電一體化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

中職機電一體化課堂的教學(xué)資源在一定程度上來講還是有所欠缺，微課、課件以及課例等資源較少。因此，在教學(xué)中，機電一體化教學(xué)都非常注重對教學(xué)方法和手段的積累。在機電一體化實訓(xùn)課堂上，我們可以嘗試探索將這些教學(xué)方法和手段提煉錄制成為微課，制作成為課件等，形成新的教學(xué)資源。通過長久的積累，形成更加系統(tǒng)化的高效的教學(xué)資源。

（三）以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組為單位的形式進行實訓(xùn)，把先進企業(yè)的管理方法融入其中。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場熟悉設(shè)備、流程、步驟以及安全規(guī)則，然后讓學(xué)生掌握進行工作需要具備的知識，并注意操作細節(jié)、經(jīng)驗和訣竅等。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生觀察操作順序，學(xué)會一些工具和儀器儀表的使用，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐操作中。讓學(xué)生互相討論交流進行編程和調(diào)試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中教師還可以人為的給學(xué)生設(shè)置一些故障，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行分析和操作，解決問題。最后還要讓學(xué)生對實訓(xùn)進行總結(jié)，提高他們的繪圖能力、計算機能力等。

（四）創(chuàng)建評價制度

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式單一，學(xué)生在傳統(tǒng)實訓(xùn)中并未取得顯著效果，在實訓(xùn)過程中也未得到鍛煉和升華。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，看中教學(xué)結(jié)果，學(xué)生在實訓(xùn)中，教師并未全面指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技能，同時未健全評價制度，學(xué)校也缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)缺失，未認識到提升學(xué)生綜合能力有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，故在機電一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)中，常常忽視指導(dǎo)和評價學(xué)生，機電一體化教學(xué)，教師應(yīng)不斷探索新教育學(xué)方法和模式，創(chuàng)建多元化評價制度，讓學(xué)生正確認識自己存在的不足，從而改正問題，并不斷健全和改善綜合素質(zhì)，同時學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建評價制度標準，不可以實施一刀制度方法，例如在創(chuàng)建評價標準時，可以將技能和責任職業(yè)能力等元素作為評價標準，從而提高學(xué)生素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在中職機電一體化教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生理論知識以外，還要保證學(xué)生的實際操作能力，在教學(xué)中教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視學(xué)生的綜合實踐教學(xué)，同時采用科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐技巧。只有在機電一體化教學(xué)中重視綜合實踐教學(xué)，才能夠不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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