羅利玲

【摘要】小學低年級的語文教學中有一個不可回避的問題就是如何構(gòu)建一個有趣的課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮小學生的潛能，這在很大程度上決定著課堂教學的效果。所以，探求有趣的課堂教學是非常重要的。本文介紹了在低年級的語文課堂教學中促趣的一些嘗試，旨在提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生積極參與課堂的主動性。

【關(guān)鍵詞】小學語文;低年級;課堂教學;趣味性

教師的職能是傳授知識教育學生。而一年級語文教學主要目的是識字教學，讀寫訓練。那么，在語文教學中如何進行？一年級學生天真爛漫的童性正熾，帶著一顆好玩、無知而又潔凈的童心走進課堂，由于環(huán)境的變化，面對新的學習知識，由于年齡、心理特點等因素，他們的注意力很難集中，這就需要教師想方設(shè)法牢牢地吸引他們的注意力，使學生對課文投之以興趣，才能收到預期的教學效果?！墩n文新課程標準》指出：學生是語文學習主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主的學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。為此，我在語文教學中曾作過有效的嘗試。

一、趣設(shè)懸念導入，引發(fā)學習興趣

小學一年級學生剛剛從天真爛漫天地中走進校園，好奇好動的特性猶存未改，開場白精彩與否，直接影響這一節(jié)課的質(zhì)量。因此，選用趣設(shè)懸念，導入新課，以引起學生的興趣，把學生那顆分散的心自然地帶入課文中來。例如，我在上一年級語文中的《我多想去看看》一課時，未打開課文，先打趣地設(shè)問：“祖國首都北京多么美麗可愛??！同學們想去觀賞嗎？”這一有趣的設(shè)疑，孩子們就來了興趣，隨即叫他們打開課文，板書課題《我多想去看看》。然后，我把預先準備好的有關(guān)北京名勝的圖片揭示在黑板上，并引導學生結(jié)合課文中的插圖同時觀看。這一做法讓學生仿佛進入北京那迷人的佳景，興趣涌現(xiàn)。這樣以“一石激起千層浪”的巧設(shè)，讓孩子們那顆潔凈無知的心自覺地投到學習中去。學生有了興趣，就有了自覺探索追求知識的動力，自覺地學習。這節(jié)課課堂氣氛歡愉活躍，教學效果也很好。

二、趣味演讀課文，增強課堂活力

離開母親懷抱不久的一年級學生走進學習知識的校園，放下了心愛的玩具，拿起學習知識的書本，讀書寫字。這一變異，就孩子童心未改的心理特征來說，需要一定的時間才能適應(yīng)。教師選用富有趣味性的演讀方式在語文閱讀進行教學，才符合一年級孩子的童心特征，才能收到較為理想的教學效果。當然，教學方法要靈活多樣，有比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式。一個剛走進校園學習知識的學生，他們喜歡在集體中表現(xiàn)自己，也喜歡在競爭中獲取勝利，更喜歡在眾多學生面前顯示出自己是個“小英雄”。這是我在歷教中的深刻體會。例如，我在教《松鼠和松果》一課時，就布設(shè)了一個趣味教讀環(huán)節(jié)。首先把學生按座位行列分成四個演讀小組：講故事組-談故事組-演故事組--讀故事組，輪著演讀。讀后，老師再提有趣的問題：“同學們喜歡小松鼠嗎？喜歡它什么？為什么喜歡？同學們可自覺讀讀，各抒己見，說說自覺的體會。”這樣，學生輕松地在游戲中學習，在愉悅氣氛中讀書，達到理想的教學效果。

三、“趣”“味”結(jié)合教學，發(fā)展兒童智力

小學一年級的語文教學，以識字教學為主要內(nèi)容，我摒棄了僵化滿堂灌的教學形式，采用“趣、謎”結(jié)合的方法進行識字教學，符合了兒童好玩、好勝的心理特點。創(chuàng)設(shè)別開生面的識字教學方法，例如：編字謎、順口溜、編兒歌等有趣形式進行。如：“聰”字就編成了“小聰明，耳朵靈，課堂上專心聽”?！肮贰弊郑壕幊伞罢焓刂?，見了主人搖尾巴?！薄懊鳌弊郑壕幊伞疤柡驮铝两慌笥?，親密住一家”等。又如：“從”字：“兩人并排走，互相照顧笑哈哈。”然后，我讓學生自編，老師結(jié)合提示編正。孩子編的字謎是幼稚了一點，但發(fā)展了兒童的思維能力，活躍課堂氣氛，運用“微笑、寬容、民主、探究、合作”的教學方式進行課堂教學，激發(fā)兒童的思維，發(fā)展了兒童的智力。

四、趣味課外延伸，激發(fā)思維潛能

課本的知識雖然很豐富，但在某個教學內(nèi)容上畢竟還是單一的，所以我把原有的教學內(nèi)容向外延伸進行教學，以起到觸類旁通的作用。諸如：教到《烏鴉喝水》一課時，我會提出換聲設(shè)問：“如果你是那只烏鴉，還運用它找水喝的方法嗎？”在教學《曹操稱象》時，我會提問：“想一想，你還有什么方法能稱出大象的重量嗎？”學生的回答即使是答非所問，也不馬上評析，而是耐心引導學生對課文內(nèi)容的進一步理解，繼續(xù)啟發(fā)，從而達到訓練學生想象思維，激發(fā)學生的潛能。

五、趣味作業(yè)巧設(shè)，喚起學習欲望

巧設(shè)趣味作業(yè)，能夠喚起學生學習知識的欲望，既要適量，合乎兒童的性格特征，更要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓“聽、說、讀、寫、演、畫”等多種形式融為一體：讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、好動的特點。把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的作業(yè)充滿趣味。如：學完《小蝌蚪找媽媽》一課時，有些學生喜歡仿照表演。我就巧設(shè)家庭作業(yè)，讓學生回家和家長合作表演課文;學完了《小白兔和小灰兔》時，我讓學生把這個故事講給小伙伴聽;有些學生喜歡做手工，學完了《村居》后，我讓學生制作小風箏。這樣可喚起學生的學習欲望，更進一步深化理解課文的知識內(nèi)容。

綜上所述，小學低年級的語文教學，屬于起步階段，興趣是最好的老師，有了興趣，課文的內(nèi)容和難題可以迎刃而解。所以對學生學習興趣的培養(yǎng)，需要教師不斷探索，不斷在實踐中思考、研究，力求用最有效的方法，在課堂上牢牢地吸引學生，讓他們把語文學得更好。