丁忠英

摘? 要：人文素養(yǎng)的滲透是新課標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)在關(guān)注提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，做到英語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性雙重性質(zhì)的合一，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文從重視教師的示范性榜樣作用、關(guān)注學(xué)生非智力因素、挖掘教材信息中價(jià)值觀內(nèi)涵等方面，探討人文素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);人文素養(yǎng);教學(xué)滲透

學(xué)習(xí)包含學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)做人，“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”， 這足以體現(xiàn)了教育的工具性和人文性的統(tǒng)一。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視人的教育，在傳授知識(shí)的過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)的教育，做到關(guān)注人文素養(yǎng)方面的情感、信念、意志、能力等方面的人格塑造，讓學(xué)生關(guān)注和追求自我完善，追求真善美等崇高的價(jià)值理想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、重視示范性榜樣——人格魅力

英語(yǔ)教師是初中生學(xué)習(xí)的典范，這就決定了英語(yǔ)教師必須具備與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要重視自己的示范性榜樣作用，塑造自己的人格魅力，透過(guò)言行舉止反映出老師的精神風(fēng)貌、思想傾向、理想追求、治學(xué)態(tài)度和氣質(zhì)修養(yǎng)，把這種影響直接作用給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生人格魅力的塑造。

例如，教學(xué)牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Dream Homes，本單元的教學(xué)目標(biāo)：談?wù)搶W(xué)生自己的理想居所，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的居住環(huán)境。教師給學(xué)生們作出示范：展示給學(xué)生海景房、蔚藍(lán)的大海、廣闊的海灘、游泳和朋友們打排球的畫面。教師邊指著圖片，邊用英語(yǔ)做著介紹。此時(shí)，教師洋溢出的是滿滿的幸福感，享受著恬靜的生活，展現(xiàn)給學(xué)生的是對(duì)美好生活的向往：My dream home is near the sea and the beach. It isn't big. There's the beach and the sea in front of my house. I can play volleyball there with my friends. I can go swimming in the sea.教師流利的英語(yǔ)、美妙的畫面、對(duì)生活的熱愛等人格魅力，都給學(xué)生留下了深刻的印象，潛移默化的影響著學(xué)生人格魅力的塑造。

教師身上體現(xiàn)出來(lái)的人文精神無(wú)形中給學(xué)生以深刻的影響，用教師本身具備的人格魅力來(lái)啟發(fā)學(xué)生的潛在才能，喚醒他們對(duì)知識(shí)、對(duì)人生、對(duì)事業(yè)的追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)塑造自己的人格魅力。

二、關(guān)注非智力因素——情感滲透

學(xué)生一生的成敗關(guān)鍵取決于他們的非智力因素，非智力因素包含學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視這些情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的開展自主學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know yourself，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)描述人的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“用形容詞來(lái)描述你最要好的朋友?！睂W(xué)生會(huì)用很多褒義詞來(lái)描述他們的好朋友，如，creative 有創(chuàng)造力的，curious好奇的，energetic 精力充沛的，modest 謙虛的，organised 有條理的，有效率的。通過(guò)回答這一問題學(xué)生明白了什么樣的人更受歡迎，要讓自己成為一個(gè)受歡迎的人：做好自己，尊重他人，完善自己，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。當(dāng)你自己變得足夠優(yōu)秀的時(shí)候，別人會(huì)自然而然地喜歡你。問題滲透給學(xué)生的是積極情感，他們會(huì)不斷的完善和提高自己。

啟發(fā)滲透學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，以頑強(qiáng)的毅力和穩(wěn)定的情緒增強(qiáng)克服困難的信心，不斷挖掘自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我提升。

三、挖掘價(jià)值觀內(nèi)涵——審美教育

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不僅是一種知識(shí)教育、智力教育、還蘊(yùn)含美育教育。教材本身蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)、人文精神，具有人文價(jià)值。因此，教師要挖掘其中的價(jià)值觀內(nèi)涵，進(jìn)行美育教育，既領(lǐng)悟到“教育的”內(nèi)涵，也滲透有“教養(yǎng)的”教育外延，震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求。

例如，教學(xué)牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit 1 Friends，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)用表示朋友品質(zhì)的單詞與詞組來(lái)描述自己的朋友，同時(shí)明白具有什么優(yōu)秀品質(zhì)的朋友才是好朋友。A friend should be helpful and help people any time. She smiles often and never says a bad word about others. When we are in trouble， we can always go to her. 基于本課主題師生合作向?qū)W生滲透交友的原則：一個(gè)人要有孝心，他才會(huì)對(duì)朋友付出真心，沒有一個(gè)感恩的心，不講大義的人，其實(shí)更不能去做朋友;真誠(chéng)，是我們彼此交友的第一步，正直是我們做人做事的標(biāo)準(zhǔn);不嫉妒并懂得包容;同甘共苦，互幫互助等，通過(guò)思考讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美。

啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的深層含義，感受文字所傳遞的價(jià)值觀，使學(xué)生在心靈上和文章之間架起一座真善美的橋梁，以美的力量去感染、培養(yǎng)健康高雅的審美觀。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅要重知識(shí)技能傳授，還要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的示范引領(lǐng)下，通過(guò)言傳身教啟發(fā)學(xué)生形成一種積極向上的人生價(jià)值觀，形成真善美的審美能力，塑造學(xué)生完美的人格，使他們成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.初中英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（24）：123+125.

[2]郁艷.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)人文素養(yǎng)的培育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（15）：17.

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）