湯碧凝

摘? 要：葉圣陶先生說過：“培養(yǎng)人和種花一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！毙W班主任與小學生之間需要構建和諧的師生關系，這種關系在小學教學體系中起到至關重要的作用，對教師的日常教學和管理產生深遠的影響。由于小學生缺乏社會經驗且心理發(fā)展不成熟，容易受到周圍事物影響，如果在這期間，老師可以做到細心呵護關愛學生。

關鍵詞：小學班主任;教學故事;關愛教育

“洋洋媽媽，孩子在課堂上起立、轉圈、上躥下跳。”

“洋洋媽媽，孩子進出女洗手間，大笑著進大笑著出。”

“孩子在體育課上，突然拽下女生的褲子?！?/p>

“自習課上，孩子趴在教室地上學小狗叫喚?！?/p>

......

一年級開學不久的兩個月里，我和洋洋媽媽平均兩日一通電話，找小洋洋談話也成了我的“每日必備”。然而，無論是面對我的溫柔細語，還是嚴厲呵斥，他只是淡淡地笑著一字不說。對于他，真是“無話可說”“無能為力”。直到那天……洋洋的嘴角紅腫著，來到了教室。我問他，可他依舊像往常一樣笑笑的，只字不答。我困惑了：總是一言不發(fā)的他到底怎么了？ 無奈之下，我再次撥通了洋洋媽媽的電話，電話那頭傳來：“老師，我家那孩子太不懂事了，昨晚我用鞋子抽他嘴巴，出血了?！眲x那間，我愣住了，從孩子媽媽的語氣中聽出，這種嚴厲儼然就是家常便飯。此時，我才意識到我的每一次“負責”的反饋都會給他換來一頓“狠揍”。他只有8歲，他還是個稚嫩幼小的孩子，我在心中為自己的“一通又一通的電話指責”感到愧疚。

葉圣陶先生說過：“培養(yǎng)人和種花一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！痹诤髞淼娜兆永铮议_始用平和的語氣和洋洋媽媽一次又一次地聊天，她慢慢地信任我，跟我講述他們家庭成員間的“緊張氣氛”，吐露她“望子成龍”的心聲，表達她“恨鐵不成鋼”的焦慮心態(tài)……于是，“揍”便成了她教育孩子的方式。我就試著站在孩子的立場，回憶我們小時候犯的錯;我試著站在她的立場，告訴她“不焦不躁”的生活態(tài)度最幸福;告訴她要提醒自己洋洋是個孩子，是個需要愛需要溫暖的孩子。

了解了洋洋的家庭情況后，我開始改變與他的相處模式。當他犯錯時，我會想到自己的童年，我會以他同齡人的立場考慮問題，不會居高臨下，不會發(fā)號施令，不會指手畫腳。每一次犯錯，我都會把他帶到身邊，面對面坐著，告訴他具體錯在哪里，告訴他為什么這樣做的錯誤的，告訴他這樣做可能會出現的后果，同時堅定地告訴他：老師相信你懂，老師相信你會改正。

期間，我跟洋洋媽媽玩笑似的說 ：“你如果還是以暴力解決，我就不會再跟你反饋孩子的事情?！蔽乙步洺＝o洋洋媽媽報喜：“洋洋的書寫端正了。洋洋今天主動扶正了一盆倒下的植物。洋洋和我說他最關心媽媽的心情。”

隨著時間的推移，洋洋媽媽自身的態(tài)度有了潛移默化的轉變。一年級下學期，有一次放學時，孩子被我留下了，在校門口等待的洋洋媽媽進入班級，看到洋洋后，她彎下了身子，摟住了孩子的肩膀，用輕松的語氣問孩子犯了什么錯。洋洋他笑了，露出了可愛的大門牙，不同以往，這次的笑容是靦腆的、是羞澀的、更是純真的。我也笑了笑，說：“孩子沒犯什么大錯，我只是想借著空余時間跟孩子聊聊天?！?/p>

“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是樹梢點頭的時候，我們知道風正走過了。”有時，一個人的變化就是這樣悄無聲息、不知不覺的。課堂中，洋洋再也沒有過隨意走動，再也沒有過大聲喧鬧，那高高舉起的手正是他“專注”的寫照，那美觀的書寫正是他“努力”的證明，象棋老師也忍不住地夸他“真像變了一個孩子”。二年級一開學，他便成為了我的小助手、小跟班，他和我一起搬作業(yè)本，一起澆花，幫我記錄全班作業(yè)本的收發(fā)情況，幫助輔導學困生做功課，主動整理散亂的圖書分類擺放。一天午自習時，我坐在他對面批改作業(yè)本，中途紅筆爆珠了，我東張西望時，他遞給了我一只紅筆，輕輕地說：“喏，老師，給你?！闭f完便淺淺地笑了，那是自豪的笑，那是心底發(fā)出的溫暖的笑?，F在的他是我得力的助手，他做事認真嚴謹、一絲不茍，他語言表達豐富，他課外知識儲備量大。與其說一開始在他的身上沒有一處優(yōu)點，不如說是我們忽略了他的閃光處，是“無盡的批評”壓制了他的成長。

教書育人，有愛，才無愧，亦無悔。愛是世界上最美的語言，給予他愛，讓他會笑，會幸福地笑。

參考文獻：

[1]楊小凡.淺議小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國校外教育，2018（30）：37-38.

[2]劉偉林.似水年華“愛”作舟——記江西省首屆十大“最美鄉(xiāng)村教師”陳愛嬌[J].江西教育，2014（Z4）：25-27.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學）