丁鋆

摘? 要：為了響應教育部足球特色幼兒園試點工作，幼兒園應當提前為此做好準備，利用相似運動打下健康體魄基礎，開展手足球活動，培養(yǎng)幼兒綜合素質。從體育到德育智育，實現(xiàn)學科融合，達到指導綱要中提出的適應環(huán)境，提高體育鍛煉積極性的目的。

關鍵詞：手足球;融合教育;家?；?/p>

《幼兒教育指導綱要》中提出，教師要“以多種有趣的體育運動，特別是戶外和大自然的活動來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應性?！苯?，教育部決定自2019年起開展足球特色幼兒園試點工作，目的是深入貫徹十九大精神，盡快落實中國足球改革發(fā)展方案，從幼兒階段就培養(yǎng)孩子們對運動的興趣，普及校園足球運動，促進學生綜合素質的提升。但由于幼兒還不具備成熟的心理生理水平，因此可以用一種新興球類運動為之后的正式鍛煉做準備，那就是“手足雙門球”。它是一項結合了中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代體育的運動，規(guī)則與足球有所不同，任何身體部位接觸球都是可以的，采用攻防計算分數(shù)的方式，分出勝負。它的優(yōu)點在于適合幼兒玩耍，能夠讓所有學生們都參與進來，拋去繁瑣規(guī)則，最大程度的使幼兒享受運動的過程。因此，就如何有效開展手足球活動，我將談談自己的幾點看法。

一、混合教學，實現(xiàn)最大化效率

教師可以借鑒特朗普制教學方法，提高學習效率。特朗普制指的是將班級教學、分組教學和個別教學三種教學形式的優(yōu)點結合起來，既能集體上課，又有一定討論，還能獨立鉆研。事實上，根據(jù)幼兒的年齡段，手足球運動也要進行一定的分級，像小班幼兒還停留在拍球的階段，但中班或大班的幼兒已經(jīng)可以互相拋球和短距離運球的階段，因此教學也應因材施教。在手足球運動中，仍然存在一些需要孩子記憶的專門術語，比如邊線、球門等，像這種術語可以教給中大班，擴大他們知識儲備。但對于小班幼兒來說，具備一定難度，因此可以通過集體活動來先留下一定印象。

在開展手足球活動時，分別選出一個大班、中班、小班先各自進行范圍內班級教學，介紹基本理論、基本動作，等到真正練習動作時，可以將班級混合形成一個新的大班級。大班幼兒在球場上進行手足球比賽時，中班和小班幼兒可以在一旁觀摩，進一步理解規(guī)則和術語，同時引起他們模仿的天性，有的孩子會覺得大班幼兒可以做他們不會的，好像很厲害，會不自覺的模仿，或者跟老師說“我也要學”。教師在旁適時引導，先學會簡單的拍球動作，再進一步教授幾人拋球，逐漸的增強教學內容難度。而大班幼兒也會因此產(chǎn)生一些表現(xiàn)欲，激勵他們做的更好。

二、學科融合，實現(xiàn)綜合素質成長

手足球的游戲過程中涉及的方面很多，除了主要的智育，德育、體育和勞育也能得到發(fā)展，并且實現(xiàn)它們之間的融合。手足球原本更多的是鍛煉孩子的體能，但游戲采用的是計分的形式，這就要求孩子在玩的時候還要動腦筋思考，進行簡單的數(shù)學運算，多少分才能讓自己的隊伍獲勝。另外，德育也在孩子的游戲中有所體現(xiàn)。比如，是比賽就存在競爭，有的孩子為了得分不免會做出撞別人或者搶球的舉動，極易引發(fā)矛盾，教師要及時制止這種行為，告知是錯誤不對的行為，灌輸“友誼第一，比賽第二”的觀念。同時，像小組內出現(xiàn)摩擦，有幼兒說：“他為什么不站那里擋著，為什么不聽我的！”教師需要從中調節(jié)，引導大家意識到小組的目標都是一個，就是獲得更多的分，要學會互相溝通，解決問題。小組內的幼兒通過手足球能夠感受到團隊精神，合作的重要性，從而與同伴相處的更融洽，也會在今后的成長的過程中，將這種能力應用到跟周圍各種人的相處之中。不僅如此，手足球也能讓勞動教育融入進來。像手足球的場地布置本身也是一種勞動，而在此之中，簡單的布置可以請幼兒幫忙。記分板的擺放、操場白線的繪制、球門的擺放，盡管都是小事，但他們在勞動中逐漸摸索出一些技巧，有助于動手能力的發(fā)展。學科結合，使得幼兒從游戲中得到更多的收獲，綜合素質有了量的積累，也將產(chǎn)生質的飛躍。

三、家長參與，增進家?；?/p>

試點任務提出要把幼兒的安全放在首位，實行嚴格的制度，并且鼓勵家長一同參與進運動。不但激發(fā)孩子的運動興趣，還能在游戲中增進父母和孩子之間的感情。對于中小班的幼兒來說，手足球的比賽還具備一定難度，因此教師可以邀請家長一起參與，提高游戲的活躍度。事實上，家長參與能夠帶來諸多好處。由于教師面對的是幾十個孩子，很難每個孩子都時刻注意到，像個別幼兒對游戲的規(guī)則還不是很清楚，家長可以用自家孩子熟悉的語言，進行實地講解;對于還不能掌握基礎拍球、拋球的幼兒，家長可以示范動作，手把手教孩子。除此之外家長參與還能夠促進親情的交流，幫助家長關注孩子的成長問題。有的父母平時很忙，沒有時間陪伴孩子，借助活動可以跟老師溝通存在的問題，也能跟孩子多相處。像班上的浩浩平時都是奶奶接送，跟爸爸媽媽相處不多，但是這次的手足球活動，浩浩比以往更開心了。因為爸爸媽媽都來參加游戲了，爸爸教他玩球的動作，媽媽在一旁拍照片，一起參與的合作運球比賽還獲得了前三名的好成績，拿到了獎勵。浩浩也跟父母親近了不少，可以看出，家長的參與也是不可缺少的，同時將家庭教育也融合進來。

總結來說，手足球運動非常適用于幼兒的教學。教師通過這個游戲采用混合課堂的形式能夠大大的提高課堂效率，使得各個年齡的幼兒都能得到鍛煉。手足球游戲能夠將德育、智育和勞育結合起來，實現(xiàn)真正的學科融合，促進幼兒綜合素質的發(fā)展。同時，家長的積極參與，能夠增強家校聯(lián)系，也幫助父母了解幼兒的一日生活，從游戲里學會和孩子的相處，一舉兩得。

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園）