丁鋆

摘? 要：為了響應(yīng)教育部足球特色幼兒園試點(diǎn)工作，幼兒園應(yīng)當(dāng)提前為此做好準(zhǔn)備，利用相似運(yùn)動(dòng)打下健康體魄基礎(chǔ)，開(kāi)展手足球活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。從體育到德育智育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，達(dá)到指導(dǎo)綱要中提出的適應(yīng)環(huán)境，提高體育鍛煉積極性的目的。

關(guān)鍵詞：手足球;融合教育;家校互動(dòng)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師要“以多種有趣的體育運(yùn)動(dòng)，特別是戶外和大自然的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性?！苯?，教育部決定自2019年起開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作，目的是深入貫徹十九大精神，盡快落實(shí)中國(guó)足球改革發(fā)展方案，從幼兒階段就培養(yǎng)孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，普及校園足球運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但由于幼兒還不具備成熟的心理生理水平，因此可以用一種新興球類運(yùn)動(dòng)為之后的正式鍛煉做準(zhǔn)備，那就是“手足雙門球”。它是一項(xiàng)結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代體育的運(yùn)動(dòng)，規(guī)則與足球有所不同，任何身體部位接觸球都是可以的，采用攻防計(jì)算分?jǐn)?shù)的方式，分出勝負(fù)。它的優(yōu)點(diǎn)在于適合幼兒玩耍，能夠讓所有學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，拋去繁瑣規(guī)則，最大程度的使幼兒享受運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。因此，就如何有效開(kāi)展手足球活動(dòng)，我將談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大化效率

教師可以借鑒特朗普制教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。特朗普制指的是將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既能集體上課，又有一定討論，還能獨(dú)立鉆研。事實(shí)上，根據(jù)幼兒的年齡段，手足球運(yùn)動(dòng)也要進(jìn)行一定的分級(jí)，像小班幼兒還停留在拍球的階段，但中班或大班的幼兒已經(jīng)可以互相拋球和短距離運(yùn)球的階段，因此教學(xué)也應(yīng)因材施教。在手足球運(yùn)動(dòng)中，仍然存在一些需要孩子記憶的專門術(shù)語(yǔ)，比如邊線、球門等，像這種術(shù)語(yǔ)可以教給中大班，擴(kuò)大他們知識(shí)儲(chǔ)備。但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，具備一定難度，因此可以通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)先留下一定印象。

在開(kāi)展手足球活動(dòng)時(shí)，分別選出一個(gè)大班、中班、小班先各自進(jìn)行范圍內(nèi)班級(jí)教學(xué)，介紹基本理論、基本動(dòng)作，等到真正練習(xí)動(dòng)作時(shí)，可以將班級(jí)混合形成一個(gè)新的大班級(jí)。大班幼兒在球場(chǎng)上進(jìn)行手足球比賽時(shí)，中班和小班幼兒可以在一旁觀摩，進(jìn)一步理解規(guī)則和術(shù)語(yǔ)，同時(shí)引起他們模仿的天性，有的孩子會(huì)覺(jué)得大班幼兒可以做他們不會(huì)的，好像很厲害，會(huì)不自覺(jué)的模仿，或者跟老師說(shuō)“我也要學(xué)”。教師在旁適時(shí)引導(dǎo)，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的拍球動(dòng)作，再進(jìn)一步教授幾人拋球，逐漸的增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容難度。而大班幼兒也會(huì)因此產(chǎn)生一些表現(xiàn)欲，激勵(lì)他們做的更好。

二、學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)成長(zhǎng)

手足球的游戲過(guò)程中涉及的方面很多，除了主要的智育，德育、體育和勞育也能得到發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)它們之間的融合。手足球原本更多的是鍛煉孩子的體能，但游戲采用的是計(jì)分的形式，這就要求孩子在玩的時(shí)候還要?jiǎng)幽X筋思考，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，多少分才能讓自己的隊(duì)伍獲勝。另外，德育也在孩子的游戲中有所體現(xiàn)。比如，是比賽就存在競(jìng)爭(zhēng)，有的孩子為了得分不免會(huì)做出撞別人或者搶球的舉動(dòng)，極易引發(fā)矛盾，教師要及時(shí)制止這種行為，告知是錯(cuò)誤不對(duì)的行為，灌輸“友誼第一，比賽第二”的觀念。同時(shí)，像小組內(nèi)出現(xiàn)摩擦，有幼兒說(shuō)：“他為什么不站那里擋著，為什么不聽(tīng)我的！”教師需要從中調(diào)節(jié)，引導(dǎo)大家意識(shí)到小組的目標(biāo)都是一個(gè)，就是獲得更多的分，要學(xué)會(huì)互相溝通，解決問(wèn)題。小組內(nèi)的幼兒通過(guò)手足球能夠感受到團(tuán)隊(duì)精神，合作的重要性，從而與同伴相處的更融洽，也會(huì)在今后的成長(zhǎng)的過(guò)程中，將這種能力應(yīng)用到跟周圍各種人的相處之中。不僅如此，手足球也能讓勞動(dòng)教育融入進(jìn)來(lái)。像手足球的場(chǎng)地布置本身也是一種勞動(dòng)，而在此之中，簡(jiǎn)單的布置可以請(qǐng)幼兒幫忙。記分板的擺放、操場(chǎng)白線的繪制、球門的擺放，盡管都是小事，但他們?cè)趧趧?dòng)中逐漸摸索出一些技巧，有助于動(dòng)手能力的發(fā)展。學(xué)科結(jié)合，使得幼兒從游戲中得到更多的收獲，綜合素質(zhì)有了量的積累，也將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、家長(zhǎng)參與，增進(jìn)家校互動(dòng)

試點(diǎn)任務(wù)提出要把幼兒的安全放在首位，實(shí)行嚴(yán)格的制度，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)一同參與進(jìn)運(yùn)動(dòng)。不但激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，還能在游戲中增進(jìn)父母和孩子之間的感情。對(duì)于中小班的幼兒來(lái)說(shuō)，手足球的比賽還具備一定難度，因此教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，提高游戲的活躍度。事實(shí)上，家長(zhǎng)參與能夠帶來(lái)諸多好處。由于教師面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，很難每個(gè)孩子都時(shí)刻注意到，像個(gè)別幼兒對(duì)游戲的規(guī)則還不是很清楚，家長(zhǎng)可以用自家孩子熟悉的語(yǔ)言，進(jìn)行實(shí)地講解;對(duì)于還不能掌握基礎(chǔ)拍球、拋球的幼兒，家長(zhǎng)可以示范動(dòng)作，手把手教孩子。除此之外家長(zhǎng)參與還能夠促進(jìn)親情的交流，幫助家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。有的父母平時(shí)很忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，借助活動(dòng)可以跟老師溝通存在的問(wèn)題，也能跟孩子多相處。像班上的浩浩平時(shí)都是奶奶接送，跟爸爸媽媽相處不多，但是這次的手足球活動(dòng)，浩浩比以往更開(kāi)心了。因?yàn)榘职謰寢尪紒?lái)參加游戲了，爸爸教他玩球的動(dòng)作，媽媽在一旁拍照片，一起參與的合作運(yùn)球比賽還獲得了前三名的好成績(jī)，拿到了獎(jiǎng)勵(lì)。浩浩也跟父母親近了不少，可以看出，家長(zhǎng)的參與也是不可缺少的，同時(shí)將家庭教育也融合進(jìn)來(lái)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，手足球運(yùn)動(dòng)非常適用于幼兒的教學(xué)。教師通過(guò)這個(gè)游戲采用混合課堂的形式能夠大大的提高課堂效率，使得各個(gè)年齡的幼兒都能得到鍛煉。手足球游戲能夠?qū)⒌掠?、智育和勞育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)科融合，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)的積極參與，能夠增強(qiáng)家校聯(lián)系，也幫助父母了解幼兒的一日生活，從游戲里學(xué)會(huì)和孩子的相處，一舉兩得。

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園）