仇佳麗

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的步伐，一些教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很多素材，甚至?xí)苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，更加深入，更加多元，更加高效。

關(guān)鍵詞：教育云;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的步伐，在核心素養(yǎng)視域下，運(yùn)用信息化技術(shù)來推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，為學(xué)生更加廣泛更加深入的學(xué)習(xí)提供了便利。在當(dāng)今教育云背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更加多元，學(xué)習(xí)方式更加多樣，學(xué)習(xí)效果也更加顯著，本文試圖聚焦教育云背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從三個(gè)方面來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂在智慧化學(xué)習(xí)中的新變化：

一、依托內(nèi)容廣泛的資源，提升學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)資源對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要一些外力的作用，這些外力可以來源于課本，來源于家長和教師，也可以來源于各種各樣的學(xué)習(xí)資料，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，學(xué)習(xí)者正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，他們有很多學(xué)習(xí)的渠道，有很多可供學(xué)習(xí)和參考的資源，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。

在課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，以往教師會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，其實(shí)學(xué)生只是大致瀏覽一下將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而已，為了提升學(xué)生課前先學(xué)的效果，后來教師會(huì)預(yù)先編寫先學(xué)材料，將需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給他們，并通過問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過練習(xí)檢測學(xué)生的預(yù)學(xué)效果，以確定課堂教學(xué)中需要著力解決的問題。而在教育云背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更多選擇的空間，他們可以在教育云平臺(tái)上尋找相應(yīng)的資源，參與名師課堂，通過微課突破自學(xué)過程中遇到的問題，這樣讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加充分，更加深入，學(xué)生的自學(xué)效果也更加突出。在班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)上，學(xué)生也可以將自己尋找的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源推薦給其余學(xué)生，這樣讓學(xué)生有一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更利于凸顯出共性的問題來。在課后的練習(xí)鞏固中，教師還可以依托于教育云平臺(tái)給學(xué)生布置一些精煉的作業(yè)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題后，也可以共享給全班同學(xué)，給大家一個(gè)切磋和交流的機(jī)會(huì)。在這樣廣泛的學(xué)習(xí)資源作用下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣無疑會(huì)被激發(fā)出來，他們的主動(dòng)能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果自然更加突出。

二、依托形式多樣的資源，改變學(xué)習(xí)的方式

除了接受和模仿之外，自主探究、合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，在教育云背景下，學(xué)生的自主探究有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們的合作交流的渠道也更寬泛，這樣的條件在無形中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生增長知識(shí)和能力的同時(shí)提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們的以后學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

例如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我在課前布置學(xué)生深入生活尋找圓的模型，并尋找一些與圓相關(guān)的資料，嘗試探析圓的特征，學(xué)生在預(yù)學(xué)的時(shí)候有很多收獲，有的學(xué)生從名師課堂中動(dòng)態(tài)建構(gòu)出圓的概念，知道“圓是到頂點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合”，雖然這樣的定義深?yuàn)W，但是結(jié)合動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生對此有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，還有的學(xué)生抓住了“圓，一中同長也”的核心，把握住圓的本質(zhì)特征是圓心到圓上的距離處處相等。在學(xué)習(xí)畫圓的環(huán)節(jié)，學(xué)生也收集了很多畫圓的方法和視頻資料，并結(jié)合圓的特征認(rèn)識(shí)到畫圓的基礎(chǔ)就是確定圓心和圓的半徑。在課堂教學(xué)中，我組織在課前學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人展示了自己的學(xué)習(xí)過程，將自己小組的資源包分享給大家，并引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，掌握了圓的特征，還運(yùn)用與圓相關(guān)的一些知識(shí)解決了相關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果很好。

三、利用直觀形象的資源，提升學(xué)習(xí)的效率

追求高效的數(shù)學(xué)課堂是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的理想，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們經(jīng)常能感受到一些難以調(diào)和的矛盾，比如說操作和實(shí)踐是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的，因?yàn)樵诓僮骱蛯?shí)踐中學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題或者驗(yàn)證猜想，但是在組織學(xué)生交流操作過程的時(shí)候，學(xué)生的演示往往會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，拖低課堂教學(xué)的效率，而在教育云背景下，我們可以利用新技術(shù)和新資源來取得更好地教學(xué)效果，給學(xué)生留下足夠深入的印象。

例如“長方體和正方體的展開圖”教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際模型的操作來發(fā)現(xiàn)將正方體展開之后有哪些不同的形狀，學(xué)生在操作中記錄下很多展開圖，但是在小組展示的時(shí)候，再重新來過一遍顯然會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間，于是我將課前準(zhǔn)備好的3D模型帶給學(xué)生，學(xué)生演示起來就節(jié)約了很多時(shí)間，在將這些展開圖分類的時(shí)候，我再次引入現(xiàn)成的微課，學(xué)生將之與自己的操作過程相印證，不但建立了相應(yīng)的知識(shí)體系，而且發(fā)展了有序分類的意識(shí)。再比如“圓的面積”的教學(xué)，有些學(xué)生對于將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形來計(jì)算面積有些無法接受，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)識(shí)中，若干個(gè)三角形拼成的只能是近似的平行四邊形，其高應(yīng)該是小于圓的半徑的，于是我將現(xiàn)成的幾何畫板中的演示文件播放給學(xué)生看，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生突破了原有的限制，對將圓轉(zhuǎn)化為長方形有了強(qiáng)烈的畫面感。

總之，智慧化教學(xué)平臺(tái)和多樣化教學(xué)資源的出現(xiàn)和應(yīng)用可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，我們在實(shí)際教學(xué)中要利用好這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生做好資源的整合和利用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此而受益。（本論文用于課題《“教育云”背景下的學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》研究成果。）

（作者單位：江蘇省海門市包場小學(xué)）