陳亦倩
摘? 要:在新課改理念下,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的轉(zhuǎn)型是重要的目標(biāo),這樣才能切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?;诖吮尘?,對(duì)營(yíng)造語(yǔ)言情境,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力;借助有效手段,促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)疑;引導(dǎo)生活實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的策略進(jìn)行了探究,希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);課堂轉(zhuǎn)型;策略
當(dāng)前新一輪的課改已全面推進(jìn),“以學(xué)論教,轉(zhuǎn)型課堂”成了熱門(mén)話題,課改關(guān)注的重點(diǎn)放置于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)上,并以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,其中既包括師生之間的互動(dòng),也包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及同伴合作,特別是他們?cè)谶@些活動(dòng)中所表現(xiàn)出的行為、參與熱情以及情感體驗(yàn)等諸多層面,以此充分把握學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中如何組織討論、如何展開(kāi)有效交流、如何實(shí)現(xiàn)合作和思考,并得出相應(yīng)的結(jié)論等等。那么,應(yīng)該如何有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型呢?
一、營(yíng)造語(yǔ)言情境,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力
在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào),作為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼近其生活的各種語(yǔ)言情境,基于循序漸進(jìn)的方式組織各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,具體的教學(xué)方式需要更多的關(guān)注于過(guò)程以及結(jié)果。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的途徑就是為了全面提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。
以譯林版英語(yǔ)教材為例,其中特別強(qiáng)調(diào)情境的重要性,提出英語(yǔ)教學(xué)需要在相應(yīng)的語(yǔ)境下呈現(xiàn)語(yǔ)言,也要基于有效的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的操練和實(shí)踐,這樣才能夠在實(shí)際交際的過(guò)程中靈活運(yùn)用語(yǔ)言?;谝幌盗谢顒?dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生就此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,促成有效學(xué)習(xí)方法的生成,全面提升自主學(xué)力。如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4AUnit 4“ I can play basketball”時(shí), 開(kāi)始教學(xué)之前,首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí),將學(xué)生的目光聚焦于所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容方面,激發(fā)其興趣。以Sports meeting作為主題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,有效回顧舊知,完善教學(xué)活動(dòng):T:I like sports. How about you? Ss:Yes, I do./ No, I dont. T:What sports do you know? S:I know football and basketball. S:I know pingpang.通過(guò)這一對(duì)話環(huán)節(jié),可以有效呈現(xiàn)和體育類(lèi)別相關(guān)的詞匯,如football,table tennis等等,然后組織學(xué)生再次傾聽(tīng)并完成復(fù)習(xí)朗讀。為了提升學(xué)習(xí)實(shí)效,師生之間可以展開(kāi)繼續(xù)交流,在這一過(guò)程中,還可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力,并完成新句型的學(xué)習(xí)。T:I like sports very much. Lets go to the sports meeting toghter. Ss:Ok. T:I can play basketball. Do you play basketball?S1: Yes, I can. /No, I cant.在師生的繼續(xù)交流中,成功的引出新句型Can you play...? Yes,I can. /No,I cant. 基于相應(yīng)的語(yǔ)境完成句型的操練,同時(shí)也完成了對(duì)相關(guān)體育詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)的具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)方式,既有助于提高自主學(xué)力,也實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。
二、借助有效手段,促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)疑
問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生展開(kāi)全面思考和探究的關(guān)鍵動(dòng)力,不管是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還是能夠自主提出問(wèn)題,都是學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考的集中表現(xiàn),同時(shí)也有助于提升學(xué)生思維能力。對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生而言,在組織其展開(kāi)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí),應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),需要結(jié)合教師的有效引導(dǎo),這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生合理深入地思考,從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。還要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑,這是對(duì)其思維的有效訓(xùn)練,同時(shí)也有助于提升閱讀理解能力。
例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1“The kings new clothes”時(shí),由學(xué)生完成對(duì)Story time的閱讀之后,可以借助PPT的方式,呈現(xiàn)故事情節(jié)中的人物角色,如皇帝、成年人、小孩和騙子,并設(shè)計(jì)提問(wèn):“Can you tell the reason of this story happen?”這樣學(xué)生就能夠在PPT的引導(dǎo)下,將這些角色聯(lián)系在一起,之后就教師所提出的問(wèn)題展開(kāi)思考并作答:“The king enjoy new clothes ,the cheaper deceived him.”教師首先肯定了學(xué)生的答案之后繼續(xù)提問(wèn),希望可以將學(xué)生的思考帶向更深處:“Do you have other questions?”此時(shí)有學(xué)生提出“Why was the little boy not deceived?”教師要對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng),然后要求其他學(xué)生作答:“The little boy do not fare to tell the truth.”面對(duì)學(xué)生的這一回答,教師仍然借助問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的繼續(xù)思考。通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練,能夠使學(xué)生敢問(wèn)會(huì)問(wèn),并掌握正確的提問(wèn)方法。
三、引導(dǎo)生活實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,最直接最有效的方式就是組織口語(yǔ)實(shí)踐,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式大都要求學(xué)生背單詞、背句子乃至背課文,這樣的形式遠(yuǎn)不如組織一次具有綜合性的實(shí)踐活動(dòng)更有趣、更有效,既能夠成功的將書(shū)本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的生活任務(wù),也能夠在交流探討以及動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,有效強(qiáng)化學(xué)生記憶,也有助于提高口語(yǔ)表達(dá)技能。
例如,在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 3“Asking the way”時(shí),完成Story time這一版塊的教學(xué)之后,可首先為學(xué)生設(shè)計(jì)的是一個(gè)具有綜合性的實(shí)踐活動(dòng):繪制生活地圖。在這一活動(dòng)中,充分落實(shí)了以生為本,基于學(xué)校以及周邊環(huán)境自主制作一個(gè)立體性的地圖模型,并結(jié)合電子導(dǎo)航明確實(shí)時(shí)定位。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可首先為每一個(gè)小組準(zhǔn)備不同的任務(wù)卡片,例如,Go to Wang Hongs home或者Go to Mr. Gaos home.在這一活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生需要結(jié)合學(xué)習(xí)小組首先探討如何問(wèn)路以及如何指路的問(wèn)題。還要借助定位軟件完善實(shí)時(shí)定位,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)指路,就此展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。
總之,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的轉(zhuǎn)型是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是促進(jìn)小學(xué)生高效化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑,才能讓小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效提升。
參考文獻(xiàn):
[1]林明新.小學(xué)英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)型的探索[J].校園英語(yǔ).2016(07).
[2]王華.借助有效策略,促進(jìn)英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)型[J].校園英語(yǔ).2016(09).
(作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校)