摘?要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為本的教學(xué)觀念深入人心，也成為開展教學(xué)活動(dòng)的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。因此，從長遠(yuǎn)的眼光來看，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，還可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際的問題，同時(shí)，還可以開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的與其他學(xué)生共同的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;教學(xué)理念;結(jié)合實(shí)際;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂中的主體，操控著課堂的全部時(shí)間，雖然在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以掌握知識，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏自己的思考，且對教師產(chǎn)生了依賴性的心理，不利于學(xué)生的健康成長。對此，數(shù)學(xué)教師要秉持以生為本的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

長久以來教師都是作為課堂中的主體，教學(xué)方法都是教師自己制定，教學(xué)的規(guī)劃也只考慮教學(xué)的進(jìn)度，而沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要，這與現(xiàn)代化的課堂中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力獲取知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法》時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算，今天我們就來學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)字的加減法運(yùn)算法則，那么這兩者之間有什么聯(lián)系呢？請大家通過學(xué)習(xí)找出答案吧?！蔽抑v完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的知識探究這部分的內(nèi)容，學(xué)生在結(jié)合教材不斷分析，最終掌握了計(jì)算20以內(nèi)數(shù)字加減法的運(yùn)算法則。這樣，通過在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

二、 結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的知識于實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間存在的這種聯(lián)系，以降低學(xué)生的理解知識的難度。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以在教學(xué)過程中融入生活化的元素，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在生活中需要知道時(shí)間來計(jì)劃我們的活動(dòng)，比如大家需要準(zhǔn)時(shí)到校，學(xué)校會準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，這其中就需要大家學(xué)會認(rèn)識鐘表，知道時(shí)間單位之間的關(guān)系。下面就請大家通過學(xué)習(xí)了解一下吧?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)探究這部分的知識，并利用道具制作鐘表模型，給學(xué)生構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識說出鐘表模型上的時(shí)間。這樣，通過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更容易掌握其中的知識，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

三、 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)代化的教學(xué)過程中倡導(dǎo)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師則以輔導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，盡管給學(xué)生充分自由的時(shí)間，但是仍然有部分學(xué)生因?yàn)槟挲g、學(xué)習(xí)能力的限制無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使班級中每個(gè)學(xué)生都得到提升，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的運(yùn)算法則，那么小數(shù)的除法該怎么計(jì)算呢？請大家在小組中共同探究吧。”我講完之后，學(xué)生開始在小組中合作學(xué)習(xí)。在小組中，學(xué)生的特點(diǎn)不同，對知識有不同的見解，每個(gè)學(xué)生都將自己的想法表述出來，小組開始討論，最終合作找出了小數(shù)除法的運(yùn)算法則。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生借助集體的力量順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功構(gòu)建了高效化的數(shù)學(xué)課堂。

四、 開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)生的印象中，學(xué)習(xí)都是在課堂中靜坐傾聽教師的講解就可以，這種教學(xué)的形式也長期被沿用，雖熱這種效果在短期的中可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，只會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，限制學(xué)生的發(fā)展。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生的設(shè)置具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《簡易方程》時(shí)，教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在以往的解題過程中我們需要分析題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行逆推才可以算出問題的答案，但是用方程則要簡便很多，我們只需要按照題目中的數(shù)量關(guān)系列等式就可以，未知數(shù)用字母代替，下面有一道題需要大家用方程解答：食堂買了8千克黃瓜，付出15元，找回1.4元，每千克黃瓜是多少錢？請大家開始計(jì)算吧。”我講完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決問題，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生完成了計(jì)算。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，從而成功構(gòu)建了高效化的數(shù)學(xué)課堂。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等形式的教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而成功構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，

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作者簡介：

于周磊，山東省青島市，青島市即墨區(qū)山師實(shí)驗(yàn)學(xué)校。