摘?要：高中數學教師的教學效率與學生數學知識的學習效果之間有著密切的聯(lián)系，前者是影響后者的重要因素。因而在高中數學的教學中，教師必須要做到的就是努力提高自身的教學效率。為了實現這一目標，高中數學教師需要從課本教材和學生自身出發(fā)來展開教學策略的研究。因為課本教材是教師教學內容的主要來源，學生則是教師教學活動的對象。接下來筆者就結合自己的教學經驗，圍繞以上兩個方面提出有效的教學策略。

關鍵詞：教學效率;有效提高;高中數學

傳統(tǒng)的教學策略無法有效提高高中數學教師的教學效率，因為教師一味地知識灌輸并無法讓學生對具有抽象特征的數學知識有著深刻的理解。在此種情況下，高中數學教師就必須要樹立起新的教學理念，并且重新進行教學策略的研究和創(chuàng)新。這樣的話，高中數學教師就能夠為學生提供一個較為民主和自由的學習環(huán)境，學生能夠學習的過程中發(fā)揮自己的主體作用，積極地配合教師的教學工作。教師教學效率的提高也因此成了自然而然的事情。

一、 研究課本教材，設計三維教學目標

在核心素養(yǎng)的影響下，高中數學教師的教學目標不再只是知識的傳授，其必須要沿著三維方向進行擴展。三維方向分別是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學目標引導教學行為，學生就能夠在教師的教學過程中收獲更多，進而為自己的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。為了進行三維教學目標的設計，高中數學教師就需要在開展教學活動之前對課本教材進行深入研究，進而讓課本教材的作用最大限度地發(fā)揮出來。例如，在進行《用樣本估計總體》這一內容的課堂教學之前，筆者不僅對課本教材進行了研究，還通過網絡搜集了其他數學教師的教學經驗，因而為學生進行了三維教學目標的設計。筆者為學生所設計的知識與技能目標為：1. 體會分布的意義和作用;2. 理解樣本數據分布直方圖的意義和作用;3. 理解樣本數據標準差的意義和作用;筆者為學生設計的過程與方法目標為：通過對具體實例的研究和分析感受到統(tǒng)計的思想和方法，體會到統(tǒng)計在現實生活中的作用;情感態(tài)度與價值觀目標為：建立起所學數學知識與現實生活之間的聯(lián)系，進而樹立起學好數學知識的意識。

二、 結合學生興趣，融入各種趣味因素

態(tài)度決定行動，學生對數學知識的學習態(tài)度直接會與他們的學習行為和學習效果掛鉤，也間接影響著高中數學教師的教學效率。為此高中數學教師在提高自身教學效率的時候就必須要采取措施來讓學生的學習態(tài)度變得積極和主動。那么教師到底該如何去做呢？他們此時就需要對學生的興趣愛好進行研究，進而將學生感興趣的因素融入自己的教學中去。這樣的話，教師的教學過程就能夠變得生動有趣，也因此能夠牢牢吸引學生的注意力。例如，在進行《算法與程序框圖》這一節(jié)內容的課堂教學之前，筆者就對學生所喜歡的網絡游戲進行了搜集和統(tǒng)計，并因此選擇出了前三名最受學生歡迎的網絡游戲。接下來筆者就會分別從這三個游戲中截取一個片段，然后將其中所涉及的算法和程序框圖總結出來。在課堂教學的導入階段，筆者首先會利用多媒體將所截取的片段呈現給學生，由此讓學生的注意力迅速轉移到課堂上。然后筆者就會向學生提問：“你們知道游戲是怎樣形成的嗎？”由此引發(fā)學生的深入探究。接下來筆者就可以順理成章地引入該節(jié)課的教學內容。這樣的話，學生分析游戲的過程就是他們學習數學知識的過程，他們也因此變得十分積極和主動。

三、 結合學生基礎，設計分層數學問題

數學是一門具有嚴謹性和靈活性的學科，如果學生沒有良好的思維做支撐，他們是學不好數學知識的。這一點也是高中數學教師灌輸式教學策略無法取得有效教學成果的原因之一?；诖朔N情況，高中數學教師就需要在自己的教學中對學生的思維進行培養(yǎng)，他們要進行問題的精心設計，并且保證問題難度的分層性。前一點是因為問題是引發(fā)學生思維火花的導火索，后一點則考慮到了學生的學習基礎和能力，進而使得問題充分發(fā)揮作用。例如，在進行《隨機抽樣》這一內容的課堂教學中，筆者就為學生設計了如下問題：1. 簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣的定義分別是什么？2. 它們又有著怎樣的特征呢？3. 三者有著怎樣的優(yōu)點和缺點，分別適用的類型有哪些？這三個問題的難度逐級遞增，第一個問題的答案是很明顯的，第二個問題的和第三個問題則需要學生進行思考、分析和總結。因而筆者會讓不同基礎的學生回答不同的問題。因為每一名學生都能夠找到適合他們自己的數學問題，他們也因此產生了思考。這樣的話，學生的數學思維就能夠得到很好的培養(yǎng)。

四、 結合學生特征，建立嚴格課堂規(guī)則

學生自身的特征決定了他們無法在教師的教學課堂中一直集中注意力，如果學生剛好在教師講解重要知識點的過程中走神，那么學生的學習效率和教師的教學效率可想而知。為了減少或者防止這一現象的發(fā)生，高中數學教師就需要建立起嚴格的課堂規(guī)則，進而用其來對學生的學習行為進行約束。為了讓學生服從并且遵守課堂規(guī)則，高中數學教師可以邀請學生一起進行課堂規(guī)則的構建。例如，在課堂教學之前，筆者會將學生集合在一起進行課堂規(guī)則的制定。筆者首先會為學生提供制定規(guī)則的方向和框架，如課堂上檢驗學生是否集中注意力的方法、能夠實施獎勵的地方有哪些、能夠實施懲罰的地方又有哪些等。接下來學生就可以在此基礎上進行具體規(guī)則的填充，如上課交頭接耳、睡覺等行為就必須納入懲罰的范疇之中。當學生之間出現意見不統(tǒng)一的現象時，筆者會通過投票的方式來進行選擇。這樣的話，學生對于自己所制定的規(guī)則有著很高的接受度，他們也因此能夠以此來自覺約束自己的各種學習行為。

總而言之，能夠提高高中數學教師教學效率的策略有很多，如設計三維教學目標、融入各種趣味因素、設計分層數學問題、建立嚴格課堂規(guī)則等。教師經過研究就可以發(fā)現，它們都具備一個共同點，那就是其出發(fā)點和落腳點都是學生。這一點是很好理解的，學生是學習的主人，只要教師所采取的教學策略能夠被他們輕松接受，那教學策略就能夠發(fā)揮本身應有的作用。為此高中數學教師需要秉承著“以生為本”的教育理念去進行教學策略的研究。

參考文獻：

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作者簡介：

林公興，福建省泉州市，福建省泉州市第九中學。