周丹丹

摘 ?要：通過音樂，可以陶冶人的情操，音樂被視為一種最經(jīng)典的促進人類與世界接觸的語言。隨著新課改的不斷深入，音樂課程在小學(xué)教學(xué)中所占的比例逐漸提升，教師對于音樂教學(xué)的重視度也逐漸提升。通過游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。為此，可以在小學(xué)音樂教學(xué)中進行音樂游戲教學(xué)，以活躍課堂氣氛，促進課堂質(zhì)量的有效提升。本文將以小學(xué)二年級學(xué)生為例，對音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的運用展開探討。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂教育;實踐策略

音樂是最為經(jīng)典的一種藝術(shù)形式，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，具有深厚的歷史底蘊。通過音樂可以實現(xiàn)精神世界的豐富化，滿足人們的精神需求。為此，教師要嚴格遵循小學(xué)音樂課標的要求，通過培養(yǎng)學(xué)生音樂審美，關(guān)注學(xué)生興趣愛好，尊重學(xué)生個體差異，同時不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助音樂游戲?qū)崿F(xiàn)對于音樂教學(xué)質(zhì)量的改善。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用探討

（一）有效促進了學(xué)生課堂主體地位的實現(xiàn)

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師通常將自己視作課堂的主導(dǎo)，將學(xué)生視作知識的被動接收者，學(xué)生在課堂上被迫跟隨教師的授課思路進行學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)方法也可以順利完成教學(xué)任務(wù)，但是卻限制了學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，因此教學(xué)效率較為低下。在授課中融入音樂游戲，不僅可以實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時還可以實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動，讓學(xué)生在課堂上能夠受到重視，以促進學(xué)生教學(xué)主體地位的實現(xiàn)。例如，在進行節(jié)奏性較強的音樂教學(xué)時，教師可以利用電波游戲?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏感的鍛煉，讓學(xué)生對節(jié)奏感有直觀感受。對游戲中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行獎勵，將他們組成小組，并且為其余學(xué)生表演節(jié)目。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生課堂主體地位的實現(xiàn)。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)實踐中，如果只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否達成，而忽略了對于學(xué)生課堂積極性的激發(fā)，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定限制，讓學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。為此，教師可以通過音樂游戲的方式開展教學(xué)，以實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上充分集中注意力。例如，可以采用“擊鼓傳花”的形式進行游戲，教師可以選取一首本學(xué)期所學(xué)的歌曲，挑選一名課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生登上講臺并且背對同學(xué)，在教師的伴奏引導(dǎo)下進行歌曲演唱，其余學(xué)生在座位上傳沙包，每當(dāng)一小節(jié)演唱完畢學(xué)生停止手上的動作，此時手里有沙包的學(xué)生就登上講臺進行下一小節(jié)的演唱。通過游戲的形式，提高學(xué)生在音樂課上的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂學(xué)科被視作輔助教學(xué)科目，缺乏重視

在小學(xué)階段的教學(xué)中，音樂在考試中不被列入總成績，因此被視作可有可無的科目，而沒有受到應(yīng)有的重視。音樂教師自身對于音樂學(xué)科也缺乏重視，這種輕慢的態(tài)度在潛移默化中對學(xué)生造成一定影響，使師生都缺乏對于音樂學(xué)科的重視。

（二）學(xué)生沒有積極看待音樂課堂教學(xué)

當(dāng)前階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在語文、數(shù)學(xué)等所謂主科中也設(shè)置了許多作業(yè)，因此導(dǎo)致學(xué)生將音樂課視作可以放松和寫其他科目作業(yè)的“自習(xí)課”，認為音樂課堂就是用來解壓的，而這種消極的思想也使他們對待音樂課堂的態(tài)度更加散漫。

三、音樂游戲在小學(xué)教育中的實踐策略

（一）將音樂游戲的規(guī)則進行明確

為使得音樂游戲的課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)，需要將游戲規(guī)則進行明確。在開展游戲教學(xué)時，教師首先應(yīng)該將規(guī)則進行詳細介紹，以確保學(xué)生可以理解并遵守游戲規(guī)則。教師可以通過合理引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與到音樂游戲，以滿足學(xué)生的音樂需求。以合唱為例，為實現(xiàn)音樂游戲在課堂中的高效開展，應(yīng)該由課堂表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生進行領(lǐng)唱，通過教師的指導(dǎo)，讓表現(xiàn)力比較強的學(xué)生可以在游戲規(guī)定的步驟和方法內(nèi)進行領(lǐng)唱。此外，要確保所有學(xué)生都能積極參與到音樂游戲之中，通過教師的鼓勵和積極引導(dǎo)，促進音樂游戲的有效性得以最大化發(fā)揮。

（二）巧妙設(shè)置音樂游戲的場景

不同的歌曲旋律象征著不同的情緒，因此，教師在運用歌曲進行音樂游戲時，要合理設(shè)置情境，帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂營造的意境中，以深入體會音樂為學(xué)生帶來的情緒變化。以蘇教版二年級上冊《小烏鴉愛媽媽》為例，在聽到這一曲目時，教師可以適當(dāng)進行情節(jié)的設(shè)定，同時向?qū)W生說明音樂游戲的情節(jié)，然后讓學(xué)生進行情景表演，分別扮演小烏鴉和媽媽。通過課堂上的角色扮演，讓學(xué)生對于曲子的結(jié)構(gòu)和力度有一定感受，同時在音樂的強弱轉(zhuǎn)換中，通過歌詞進行動作設(shè)計，以實現(xiàn)對于歌曲蘊含感情的體驗和表現(xiàn)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中感受到快樂體驗。

（三）在課堂中將音樂游戲融入教學(xué)

將音樂游戲與教學(xué)進行有效結(jié)合，可以促進音樂有效效果的最大化發(fā)揮。然而，音樂游戲的存在是實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，最終仍要以提升音樂課堂教學(xué)效果為目標。因此，不能舍本逐末。在課程開始前，教師要充分了解教材內(nèi)容，并且針對不同的教學(xué)內(nèi)容挑選恰當(dāng)?shù)挠螒颉Ｔ陂_展游戲教學(xué)時，不僅可以提升學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到游戲中。

（四）將教學(xué)方法進行優(yōu)化創(chuàng)新

小學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐中不能放棄對于課堂講解方式的創(chuàng)新。針對當(dāng)前階段小學(xué)生的個性特征，如果教師在教學(xué)中默守陳規(guī)，始終按照傳統(tǒng)教學(xué)理念進行教學(xué)，不能及時進行教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，就會導(dǎo)致學(xué)生對于音樂學(xué)科喪失興趣，因此，教師必須提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在教學(xué)中不斷進行教學(xué)方法的改良。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)生在課堂上容易注意力渙散，因此，可以通過音樂游戲的方式進行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生加深對相關(guān)知識點的理解，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升。教師在教學(xué)中要不斷探索，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于音樂課堂的興趣，讓學(xué)生更享受音樂課堂。

參考文獻

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