羅承平

摘 ?要：小學語文課堂中，詞語是組成課文的基本內(nèi)容也是教學的重點，培養(yǎng)學生合理運用詞語并理解內(nèi)容進行后續(xù)學習有著重要的意義。因此，教師要學會創(chuàng)新教學方法，將小學語文詞語教學作為核心課堂導(dǎo)向，實施有效的課堂措施來優(yōu)化教學手段。基于此，筆者首先闡述小學語文課堂優(yōu)化詞語教學的意義，并提出相關(guān)的教學策略，將生活化案例引入課堂發(fā)散學生情感，適當進行寫作訓練強化學生對文化的理解。

關(guān)鍵詞：小學課堂;語文教學;優(yōu)化手段

小學語文作為學生的基礎(chǔ)學習部分，對學生的后續(xù)能力提升有著重要的基礎(chǔ)作用。語文中詞語教學對學生的綜合能力以及生活能力具有著關(guān)鍵的影響力，但由于深受傳統(tǒng)教學影響，當前的部分高校教師在進行語文詞語教學時，仍然以講解、背誦和強記為主，學生的詞語積累并不深厚，理解能力嚴重缺乏，并不利于學生的后續(xù)核心素養(yǎng)發(fā)展。筆者認為，教師在進行小學語文詞語教學時，要與培養(yǎng)學生的核心能力為主，滲透傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學方式，提高課堂質(zhì)量，增強學生的聽課水平。

一、當前小學課堂語文詞語實際教學情況

詞語教學作為小學語文課堂的重點內(nèi)容，但從當前情況來看，并沒有受到部分教師的重視，仍然存在著一些問題，主要問題如下：

（一）教師觀念落后，方法不夠創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展，小學生思路也得到了一定拓展，但當前的小學語文詞語教學課堂中，部分教師并沒有很好的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來進行相關(guān)教學，導(dǎo)致課堂效率低下，而影響學生的接受效果。詞語教學應(yīng)當與時俱進，教師要學會利用現(xiàn)代技術(shù)提升課堂參與度，在進行教學教案設(shè)計時，應(yīng)當進行充分準備，多設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，讓學生在進行記憶學習時，可以更好的進行思考，通過思考來達到掌握目的，加強記憶的長度。

（二）增強課上樂趣，提高學生興趣

由于當前小學生年齡較小，生活中所接觸的娛樂項目多為電子產(chǎn)品，在一定程度上影響了學生的閱讀方向以及做事的主動性。學生在正常接受課堂知識，十分容易出現(xiàn)走神，甚至無法聽講的情況，教師應(yīng)當針對此種情況，創(chuàng)設(shè)多樣課堂環(huán)境，提高學生的課堂興趣，通過引入學生愛看的視頻音頻，來強化課堂知識講解，提高學生的課上關(guān)注度，解決學生上課走神問題。

二、優(yōu)化小學詞語教學的實際應(yīng)用策略

（一）引入生活化例子，展開課堂語言構(gòu)建

小學語文課堂進行合理的語言構(gòu)建，可以更好的提高小學語文詞語學習效率。同時教師如果可以適當?shù)囊肷罨膶嵗梢詾檎Z言學習賦予一定的形象，便于學生更好的理解。引入生活化的例子主要分為兩方面，首先，課堂上可以引入生活情境來進行詞語的解讀，幫助學生理解詞語的深刻含義，對詞語進行正確認識，同時實現(xiàn)生活與課堂知識完美結(jié)合。例如在進行《繁星》一課教學時，可以引入生活中常見的例子來幫助學生理解“繁星”一詞的意思，教師可以通過詞語進行合理展開：當你在晴朗的晚上抬頭看夜空時，是否可以真切的感受到星星離自己很近的感覺？將“繁星”一詞更直觀的向同學進行展現(xiàn)，幫助學生回想生活中喜聞樂見的場景，來進行詞語理解。第二方面體現(xiàn)在教師可以引導(dǎo)學生在實際的生活環(huán)境，運用詞語發(fā)散自己的語文思維，把課堂知識轉(zhuǎn)為生活常識，強化詞語的運用能力。例如在進行《暮江吟》教學時，針對詩句中“月似弓”一詞，教師可以引導(dǎo)學生觀察月亮，通過對月亮變化的感受，來嘗試理解詩人所表達的明月意象，并將“月似弓”一詞進行造句練習，通過練習來提升學生的實際應(yīng)用能力。

（二）實現(xiàn)情感教學，落實學生思維發(fā)展

在小學詞語教學的過程中，適當?shù)膶嵭星楦薪虒W，可以有效的引起學生共鳴，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。教師可以利用材料中的詞語，激發(fā)學生情感，在實行情感引入時，要對學生的年齡層次進行深刻考慮，保證學生可以得到情感上的呼應(yīng)，在思維上能夠有所進步。例如在進行《紀昌學射》一文教學時，在理解“刻苦努力”一詞時，教師可以要求學生回想自己刻苦努力的瞬間，通過講述當時的場景，來進行場景再現(xiàn)，加強學生對詞語的理解，從而更好的理解課文深意。

（三）堅持傳統(tǒng)文化傳承，滲透文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化作為語文教學的一部分，是當前小學教學的關(guān)鍵內(nèi)容，進行合理的傳統(tǒng)文化教學可以提高學生的綜合能力。把詞語背后的內(nèi)涵進行升華，通過講述詞語的背后含義可以提高學生的文化認可度，豐富學生的課上內(nèi)容，應(yīng)在無形之中進行傳統(tǒng)文化的傳播，實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)提升。例如在進行古詩《夏日絕句》一文教學時，首先講述詩人李清照的生活背景和人生經(jīng)歷，并對古詩的行文格律進行簡單介紹，帶領(lǐng)學生分析古詩中“人杰”“鬼雄”等其他詞語，將古詩中具有意象的詞語進行生活化聯(lián)系，適當?shù)乩枚嗝襟w展現(xiàn)古詩意象，加深學生對古詩的理解，提升學生后續(xù)的學習興趣。更好的養(yǎng)成語文學習習慣，并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)詞語學習中滲透優(yōu)秀文化的目的，在學習的過程中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

詞語教學作為小學學習的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學生進行更高級語文學習的基礎(chǔ)，所以教師要從了解文化知識并表述自身感情入手，通過多樣設(shè)置多樣的課堂教學手段，加深學生對詞組學習的認識，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生掌握和運用詞組，不斷的學習中提升自身的實際能力。

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