吳紅燕

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師普遍采用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)整性、層次性以及條理性，進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師需要針對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化更新，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題并研究改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

在教育改革背景下，思維導(dǎo)圖作為新型教學(xué)手段逐漸滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中。在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用思維導(dǎo)圖有效將分散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸提高。同時(shí)，教師充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，有效將板書(shū)和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步提供理論參考。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師始終堅(jiān)持應(yīng)試教學(xué)理念采用單一的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，極大程度限制學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展和延伸，并且單一的教學(xué)模式使課堂氣氛變得枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用思維導(dǎo)圖將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖片或視頻，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

（二）有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與趣味性元素相融合，如利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以圖片或視頻的形式全方位立體化展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種教學(xué)方式充分滿足現(xiàn)今時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，使學(xué)生不斷加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，尤其在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)單詞的含義和運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)和歸納，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中充分掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，通過(guò)這種教學(xué)模式能夠使教師在制定課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)直接抓住英語(yǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步減少備課時(shí)間，同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖能夠幫助教師理清課堂教學(xué)思路，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分教師采用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生懈怠、厭煩等不良情緒，從而對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生不利影響。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，需要將思維導(dǎo)圖合理引入課堂教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇趣味性高、畫(huà)面感強(qiáng)的圖片作為課堂教學(xué)的背景和素材，使學(xué)生充分將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和記憶，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二課“Look at me”時(shí)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示人體器官的圖片并附上相應(yīng)的單詞和中文說(shuō)明，如頭head、臉face、鼻子nose、嘴mouth等等，通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容以及單詞的理解和記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）開(kāi)展思維訓(xùn)練

將思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)相結(jié)合是拓展學(xué)生思維空間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師需要利用圖像和聯(lián)想將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成放射性立體結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，教師可以通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的及創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Lets eat”的過(guò)程中，教師可以將本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞作為題目組織學(xué)生進(jìn)行“你畫(huà)我猜”的游戲，選擇一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的食物，由下一個(gè)同學(xué)說(shuō)出英語(yǔ)答案，為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）導(dǎo)圖鞏固

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生通過(guò)交流的方式鞏固思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，使學(xué)生在交流的過(guò)程中充分了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師需要通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容記性梳理、總結(jié)以及歸納，利用生動(dòng)有趣的視頻、圖片使學(xué)生逐漸提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。此外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，為每個(gè)學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是小學(xué)教育發(fā)展的重要組成部分。因此，教師需要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，有效將抽象的課堂知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化豐富有趣的視頻或圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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