藍(lán)金霞

摘 要：在一些經(jīng)濟(jì)水平高度發(fā)展、文化教育水平持續(xù)提高的城市和地區(qū)，集團(tuán)化辦學(xué)逐漸成為一種新的模式和趨勢(shì)。面對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)帶來的爭(zhēng)議和沖擊，教師如何在此背景下抓住改革的機(jī)遇、迎接新的挑戰(zhàn)，探索出適合個(gè)人專業(yè)發(fā)展的路徑，成為居高不下的熱點(diǎn)。本文旨在分析集團(tuán)化辦學(xué)為教師隊(duì)伍帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并對(duì)此提出可行且有效的教師專業(yè)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué) 專業(yè)發(fā)展 教師

相較于傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，集團(tuán)化辦學(xué)模式在教育資源稀缺及分配不均衡的當(dāng)下，在一定程度上能夠更有效地統(tǒng)籌、整合優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源，滿足單個(gè)學(xué)校的教學(xué)需求同時(shí)，與集團(tuán)內(nèi)的其他各個(gè)學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使得各學(xué)校之間既相對(duì)獨(dú)立又彼此依賴，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)校的高效聯(lián)動(dòng)，順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求。

1 以文化為支撐，優(yōu)化配置

以深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）為例，作為廣東省首批國(guó)家級(jí)示范性普通高中、北京大學(xué)“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”推薦資質(zhì)學(xué)校（深圳僅有三所），旗下有寶安中學(xué)（集團(tuán)）高中部、寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部、寶安中學(xué)（集團(tuán)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校、寶安中學(xué)（集團(tuán)）外國(guó)語學(xué)校、寶安中學(xué)（集團(tuán)）第二外國(guó)語學(xué)校、寶安中學(xué)（集團(tuán)）塘頭學(xué)校。通過多年以來的實(shí)踐，深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）以其多體制、多形式、多層次的集團(tuán)化辦學(xué)模式。創(chuàng)造出許多可喜可賀的成績(jī)，個(gè)種榮耀，離不開其優(yōu)秀的集團(tuán)文化與對(duì)教育資源的高效整合以及合理配置。

該集團(tuán)學(xué)校高舉“和諧發(fā)展，學(xué)會(huì)生存”的旗幟，用鮮明的辦學(xué)特色擦亮優(yōu)質(zhì)教育品牌。高品位的校園文化營(yíng)造濃厚的人文氛圍，集團(tuán)將優(yōu)秀文化貫穿落實(shí)至每一所學(xué)校，上下一心，使學(xué)生和教師在濃厚的集團(tuán)文化氛圍中感受到歸屬感，形成一股持久而強(qiáng)大的內(nèi)部凝聚力。

眾所周知，深圳市的適齡學(xué)生數(shù)量龐大，在這樣一個(gè)教育資源嚴(yán)重不足的城市，面對(duì)極其有限的教育資源，如何讓有限的教育資源發(fā)揮出無限的能量，答案之一便是這集團(tuán)化辦學(xué)。而集團(tuán)化辦學(xué)帶來的挑戰(zhàn)之一是教師資源的配置。教師是文化教育中至關(guān)重要的一環(huán)，面對(duì)集團(tuán)內(nèi)的眾多學(xué)校，根據(jù)各教師的水平、能力、特長(zhǎng)不同，所面對(duì)的學(xué)生也不同。不但集團(tuán)內(nèi)部要優(yōu)化配置，教師更要不斷提升個(gè)人能力與教學(xué)水平，共同推動(dòng)集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)的關(guān)鍵在于校際之間的有效溝通與聯(lián)合，打造出一加一大于二的效果。

2 以骨干為引領(lǐng)，人盡其才

教師是一所學(xué)校的關(guān)鍵所在。教師隊(duì)伍內(nèi)不同教師的教學(xué)水平存在個(gè)體差異性，如何人盡其才，將每位教師安排在最適合的位置，最大限度地發(fā)揮其能力，一直以來都是一個(gè)難點(diǎn)問題[1]。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教學(xué)成果卓越的精英教師作為教師隊(duì)伍的骨干與中堅(jiān)力量，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍具有引領(lǐng)者的作用。

以骨干教師作為領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)集體教師做教學(xué)研究分析，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師在專業(yè)成長(zhǎng)道路上思維清晰、目標(biāo)明確、空間廣闊，既節(jié)省辦公時(shí)間、提高工作效率，又加強(qiáng)了教師隊(duì)伍之間的緊密聯(lián)系與溝通。隨著線上教育得到越來越多的重視，集團(tuán)在也尋求更適宜企業(yè)以及教師和學(xué)生的提升之路。集團(tuán)內(nèi)部都有教研組，教研組可以開辦論壇、利用各種社交平臺(tái)，進(jìn)行線上評(píng)課交流，及時(shí)發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)教育教學(xué)資訊。開展需要群策力完成的項(xiàng)目，增強(qiáng)教師間相互合作意識(shí)，構(gòu)建多方共贏的生態(tài)圈。

例如：以教師公開課為載體，打破年級(jí)與專業(yè)之間的界限，組織教師之間的參與及討論，加強(qiáng)青年教師與骨干教師的溝通交流、互相學(xué)習(xí)，不但有助于教師的成長(zhǎng)和教學(xué)水平的整體提升，而且充分利用集團(tuán)化辦學(xué)所帶來的紅利，人盡其才、物盡其用。此外，可以適當(dāng)借鑒國(guó)外學(xué)校對(duì)教師的考核積累分?jǐn)?shù)制度，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)，有利于教學(xué)品質(zhì)的整體提升。同時(shí)，教師隊(duì)伍的高度融合是集團(tuán)化辦學(xué)的要求。集團(tuán)文化是教師培養(yǎng)集團(tuán)認(rèn)同感與歸屬感的重要來源，另一方面，集團(tuán)要重視教師個(gè)人的發(fā)展，服務(wù)學(xué)生，還要服務(wù)教師，讓師生一體、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造和諧陽光的校園氛圍。

3 以教育為落點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)

在集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，教師作為共同體而存在，為社會(huì)培育新的一代人才，以教育為落點(diǎn)，教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展;與此同時(shí)，終身學(xué)習(xí)。盡管集團(tuán)化辦學(xué)整合了優(yōu)質(zhì)的教師資源形成資源共享，但是人無完人，并且知識(shí)的更新?lián)Q代速度較為迅速，面對(duì)部分教師在專業(yè)發(fā)展方面的不足，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該從多維度進(jìn)一步完善教師教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從外在驅(qū)動(dòng)教師個(gè)人能力和教學(xué)水平發(fā)展進(jìn)步。對(duì)于教師而言，應(yīng)該充分利用集團(tuán)內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)資源與智慧信息，妥善規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路;提升個(gè)人基本的素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力;積極參與學(xué)校提供的教學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及其他活動(dòng)，內(nèi)外共同驅(qū)動(dòng)，協(xié)助推動(dòng)教師隊(duì)伍的質(zhì)量與內(nèi)部凝聚力[2]。

其中，集團(tuán)中青年教師正是專業(yè)成長(zhǎng)的黃金階段，此時(shí)著重給予青年教師以培訓(xùn)，可以促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍共同發(fā)展。例如：開展“新秀計(jì)劃”，幫助青年教師熟悉工作職責(zé)、掌握教學(xué)技巧;“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，骨干教師向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)行課題研究;教師內(nèi)部團(tuán)建或成立興趣社團(tuán)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)工作熱情等等。

4 結(jié)語

多年以來，針對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的爭(zhēng)議不斷，但不可否認(rèn)的是，集團(tuán)化辦學(xué)帶來的有目共睹的效益：教育資源配置的優(yōu)化、學(xué)校成長(zhǎng)周期的縮短、集團(tuán)化辦學(xué)區(qū)域內(nèi)整體教育水平的提高等等。面對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)趨勢(shì)的不可逆轉(zhuǎn)，學(xué)校如何最優(yōu)整合與配置教學(xué)資源，教師如何最大限度利用集團(tuán)化辦學(xué)帶來的資源提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才，才是需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱清萍.集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師提升路徑探索[J].教育藝術(shù)，2018（04）：35.

[2] 涂萍萍.集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師專業(yè)發(fā)展成效——以上海市靜安區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育論叢，2018（03）：74.