楊同玉

摘要：隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展，新課改的提出，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之做出了改變。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂中，教師總是以自己為中心，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與感非常的低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以有效地改變我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效地加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)。本文闡述了針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用小組合作模式教學(xué)的策略，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;策略

中圖分類號(hào)：G623.31? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0136-01

Abstract： with the continuous development of the society， the new curriculum reform， China's primary school English teaching has also made changes. In the traditional English classes of primary schools in China， teachers always take themselves as the center and ignore the students' dominant position in the class， which leads to the students' low sense of class participation and low interest in learning， which is not conducive to stimulating students' learning enthusiasm. If the method of group cooperative learning is adopted， the traditional teaching method in China can be effectively changed， the classroom teaching atmosphere can be active， and the interaction between teachers and students and students can be effectively strengthened. Based on the current situation of English teaching in primary schools in China， this paper expounds the strategy of adopting group cooperative teaching mode in primary school English classes， hoping to bring help to everyone.

Key words： primary school English; Group cooperation; Strategy??? 引言：隨著新課改的提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)方式越來越被重視，通過小組合作教學(xué)可以，有效提升課堂教學(xué)效率，是教師與學(xué)生友好互動(dòng)的方式之一。小學(xué)合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，高效的提升學(xué)生的社交能力。

1? 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作教學(xué)的意義

1.1提升學(xué)生的課堂參與度。根據(jù)研究表明，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)周圍一切新鮮事物都有濃重的好奇心，對(duì)語(yǔ)言的接受能力比較強(qiáng)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間。所以，教師要注重小學(xué)階段的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過在課堂中采用小組合作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生不在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與感，營(yíng)造一種教師與學(xué)生積極互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。還可以提供給學(xué)生一個(gè)鍛煉口語(yǔ)的平臺(tái)，讓小組同學(xué)之間進(jìn)行友好互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，在合作中提升課堂參與感，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。教師在分組教學(xué)的同時(shí)還需要注意，給與每一組同學(xué)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組同學(xué)之間起到監(jiān)督作用，共同進(jìn)步，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，對(duì)人才的需求能力要求越來越高，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，正是因?yàn)檫@種競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)力社會(huì)的進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中采用小學(xué)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生有效地提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)是在合作中的競(jìng)爭(zhēng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如教師在小組合作教學(xué)中以積分等形式進(jìn)行培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣大大煥發(fā)了同學(xué)們的參與熱情，激發(fā)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過在合作中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生共同面對(duì)困難的勇氣，讓不善于語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生有擔(dān)當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拼搏，有利于增強(qiáng)班級(jí)的核心凝聚力，是不同水平的同學(xué)都有一個(gè)良好的平臺(tái)去展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在合作競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉。通過在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組合作教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生不在被動(dòng)的接受知識(shí)，全放面的提升自身綜合能力，有利于提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量[1]。

2? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)。從目前情況來看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本在全國(guó)覆蓋，從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行比較系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)的積極性比較高。但是隨著應(yīng)試色彩的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是教師講，學(xué)生的參與度不夠，聽的多、說的少：課堂氣氛不活躍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要還是依據(jù)考試成績(jī)[2]。

2.2師資力量薄弱。雖然一直在強(qiáng)調(diào)教育改革，重視師資力量的甲均分配，但是現(xiàn)實(shí)生活中師資力量從來沒有得到過平均。有的小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平有限，自身掌握的知識(shí)水平難以勝任傳授知識(shí)的任務(wù)，長(zhǎng)此以往教師不能正確的進(jìn)行課堂和課后的合理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，英語(yǔ)教師中，正規(guī)師范學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的不多，日常生活中缺少進(jìn)修的空間，由于缺少正規(guī)培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，學(xué)校新興網(wǎng)絡(luò)媒體或者設(shè)備不會(huì)使用，英語(yǔ)的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)值不夠理想，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，影響了課堂教學(xué)效率[3]。

3? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

3.1教師通過不同的方法進(jìn)行分組?？梢罁?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行合理分組。例如教師將班級(jí)中的不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到每一組中，保證每一組的整體實(shí)力相差不大，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以有效地激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)提升學(xué)習(xí)積極性。教師將學(xué)生分為多個(gè)小組后，在進(jìn)行編號(hào)，然后進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，偶數(shù)組的同學(xué)需要與奇數(shù)組的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，教師根據(jù)每一組同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行打分，通過分組然后小組之間進(jìn)行合作，有效地提升了學(xué)生的課堂參與。

3.2通過小組學(xué)習(xí)形式客觀的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)有多難、很多時(shí)候是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)或者同學(xué)的一句話讓他喪失了自己的自信。所以。當(dāng)我們以小組的形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)。在這個(gè)組里每個(gè)人都是平等的。當(dāng)老師對(duì)這個(gè)小組中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。應(yīng)該做到具體詳細(xì)。公平公正。從正面激勵(lì)學(xué)生[4]。

例如，教師在講解"I can play basketball"這一章的知識(shí)時(shí)，可以通過分組教學(xué)，然后進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過分組進(jìn)行活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，然后制定規(guī)則，每一組的同學(xué)錯(cuò)一組將會(huì)被懲罰進(jìn)行投籃，最后教師還需要進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，保證學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，只用通過教師不斷地提升自身教學(xué)水平，開闊自身眼界，更新教學(xué)觀念，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過小學(xué)合作的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加集中注意力去做一件事，使學(xué)習(xí)事半功倍。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)形式是一件長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持而又困難的任務(wù)，需要教師全力以赴的去完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖輝鴻。 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]。 新課程研究：中旬， 2019（6）：13-14。

[2]殷玉玲。 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高大班額英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效[J]。 新課程（下）， 2019（2）。

[3]郭雅莉。 大班額下英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究[J]。 考試周刊， 2019（9）：114-114。

[4]譚麗萍。 探討基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新策略[J]。 校園英語(yǔ)， 2019（11）。