吳光榮

摘要：近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國的教育產(chǎn)業(yè)也獲得了較為良好的發(fā)展空間，核心素養(yǎng)逐漸成為了我國教育產(chǎn)業(yè)的核心概念。在高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重，所以本文就以此為題目，對相關(guān)問題進(jìn)行了解和分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);探究意識;創(chuàng)新意識

中圖分類號： G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0135-01

Abstract： in recent years， with the further development of China's market economy， China's education industry has also obtained a relatively good development space， the core quality has gradually become the core concept of China's education industry. In the core accomplishment of high school chemistry， the cultivation of "scientific inquiry and innovation consciousness" is the top priority of high school chemistry core accomplishment. Therefore， this paper takes this as the title to understand and analyze relevant issues.

Key words： high school chemistry; Core qualities; Inquiry consciousness; Innovation consciousness

化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，這門學(xué)科的知識是自然界知識的一種集中歸納和詮釋。在高中化學(xué)的課程中，無論是書本上的理論知識，還是實(shí)驗(yàn)中的操作類知識，都與自然界息息相關(guān)，擁有重大的科學(xué)意義。也正是因?yàn)槿绱?，高中化學(xué)教師在化學(xué)課堂上必須要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握高中化學(xué)知識。但是現(xiàn)階段而言，由于核心素養(yǎng)意義還沒有得到大面積的推廣，所以部分高中化學(xué)課堂中還存在著一定的教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情有所下降，所以高中化學(xué)教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，針對學(xué)生的“科學(xué)探究意識和創(chuàng)新意識”來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是否擁有良好的高中化學(xué)核心素養(yǎng)，將直接影響學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重，也是學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，其意義較為重大。

1? 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)的意義

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通常已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生的性格和個(gè)人素養(yǎng)也已經(jīng)趨向成熟。也正是因?yàn)槿绱?，高中階段的教學(xué)比起小初階段的教學(xué)來說要更加復(fù)雜，教師面臨的挑戰(zhàn)更加艱巨。所以學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段不能僅僅只學(xué)習(xí)課本上的理論內(nèi)容，而是要從學(xué)科核心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)科作為一項(xiàng)科學(xué)類的自然學(xué)科，其科學(xué)探究和創(chuàng)新意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重，也是學(xué)生必須掌握的素養(yǎng)基礎(chǔ)[1]。

2? 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識概念的界定

在現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為了新型教育產(chǎn)業(yè)中的重中之重。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所擁有的學(xué)習(xí)能力，學(xué)科問題解決能力等等。在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識是高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的中心素養(yǎng)，科學(xué)探究指的是在進(jìn)行自然類學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，對某種問題或某種物質(zhì)進(jìn)行的探究類學(xué)習(xí)過程。而創(chuàng)新意識則是新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己所學(xué)到的知識進(jìn)行問題解決，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究意識。

3? 化學(xué)核心素養(yǎng)“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)。在現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段而言，高中化學(xué)教師在進(jìn)行課上授課時(shí)，不能僅僅對課本上的理論知識進(jìn)行教學(xué)，而要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，從而使得學(xué)生擁有主觀學(xué)習(xí)能力和主觀學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，高中化學(xué)教師在?；瘜W(xué)課堂中可以通過將理論知識與教學(xué)情景相結(jié)合的方式，讓學(xué)生提起探究欲望。除了傳統(tǒng)的課堂載體之外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體新型手段，將一些復(fù)雜的知識進(jìn)行拆分，用以對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中化學(xué)學(xué)科是一種自然類學(xué)科，其實(shí)不光有理論知識，還有實(shí)踐知識。高中化學(xué)的實(shí)踐知識大多體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)形態(tài)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和操作過程中，學(xué)生必須具有一定的科學(xué)探究意識，才能在教師的教學(xué)下自主進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)通常會出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生必須從自己的能力出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但在這個(gè)過程中，教師也要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，提出相應(yīng)的創(chuàng)新觀點(diǎn)，來驗(yàn)證他們自己的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。而創(chuàng)新則是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的養(yǎng)分[2]。

例如在人教版高中化學(xué)必修一第三章中，這一節(jié)中，金屬的化學(xué)物質(zhì)就是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來判斷理論結(jié)果。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，不能直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探索并發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而獲取最后的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。只有這樣才能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3提高合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)將教學(xué)主體交給學(xué)生自身。為了培養(yǎng)學(xué)生自身的探究意識，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生對知識進(jìn)行初期探索。根據(jù)實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，以學(xué)生為主體的合作式學(xué)習(xí)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有很多知識需要學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論，而不是對現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行死記硬背。比如在設(shè)計(jì)人教版高中化學(xué)必修一第二章第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課時(shí)，在學(xué)過氧化還原反應(yīng)的概念之后，學(xué)生需要根據(jù)已有知識即四大基本反應(yīng)類型的概念，結(jié)合具體反應(yīng)實(shí)例總結(jié)出氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，并能夠用相應(yīng)的圖解表示出來。在這一過程中需要學(xué)生在頭腦中快速搜索有關(guān)四大基本反應(yīng)類型的具體化學(xué)方程式實(shí)例，并且從化合價(jià)的角度重新歸納出這些化學(xué)方程式的特點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中開展小組合作交流探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生集思廣益，在討論中互相聽取對方意見，交流想法，最終得出理想的答案。

結(jié)語：核心素養(yǎng)的中心意義在于培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，在新時(shí)代社會的今天，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)科教育的教育核心。而科學(xué)研究意識和創(chuàng)新意識作為化學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重，也需要教師進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和教學(xué)。作為高中化學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂中，才能更好地達(dá)成目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹妍.淺談在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2020（02）：24-25.

[2]夏峰利.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：98.