于德沐

摘要：將生活化元素充分融入到高中歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠保障課堂氣氛的有效活躍，同時也能促進課堂教學(xué)效率的有效豐富和學(xué)生知識體系的不斷健全。教師在將生活化元素引進高中歷史教學(xué)的過程中，需要注重教學(xué)方式的應(yīng)用，圍繞生活化元素創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，基于學(xué)生身邊可接觸到、符合學(xué)生認知和學(xué)習(xí)需求的生活化元素，構(gòu)建生活化的高中歷史課堂教學(xué)，如此才能更好的保障生活化元素價值和作用的發(fā)揮，實現(xiàn)高中歷史高效課堂教學(xué)的有效構(gòu)建，促進學(xué)生更好的認知生活、也能更好的學(xué)習(xí)高中歷史知識。

關(guān)鍵詞：生活化元素;高中歷史教學(xué);融入

中圖分類號：G633.51? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0120-01

Abstract： the life elements are fully integrated into the history classroom teaching in high school， not only can guarantee the effective and active classroom atmosphere， but also can promote the effective and rich classroom teaching efficiency and the continuous improvement of students' knowledge system. Teachers in introducing life elements in high school history teaching process， the need to pay attention to the application of teaching methods， to create a life atmosphere surrounding life elements， based on the student side can come into contact with， can meet the demand of students' cognitive and learning life elements， build a life of high school history teaching， to better safeguard life element value and the role of the play， realize effective building of efficient classroom teaching high school history， promote the students' awareness of a better life， also can better learning high school history knowledge.

Key words： living elements; High school history teaching; Integrated into the

當(dāng)前教育領(lǐng)域中不可或缺的重要教學(xué)資源就來自于生活，在新課標(biāo)要求課堂教學(xué)應(yīng)注意鍛煉學(xué)生運用知識解決實際問題的背景下，極大程度的推動了教育領(lǐng)域中生活化元素的引進力度，而基于生活化元素構(gòu)建的生活化課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)氛圍，切實保障了課堂教學(xué)效果的有效提升。新課標(biāo)要求高中歷史課程中應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗為出發(fā)點，基于生活中的實物或真實事件等促進學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的熱情和動力，進而帶領(lǐng)學(xué)生在良好的氛圍中感知歷史知識，這一教學(xué)形式能夠起到以往教學(xué)方式所達不到的教學(xué)效果?；诖?，對于高中歷史教師來說，其在進行歷史教學(xué)時應(yīng)有意識的滲透生活化元素，通過歷史知識和生活實際的有效結(jié)合，將形象生動的內(nèi)容取代以往枯燥的歷史知識，進而將更具活力的知識注入歷史課堂。

1? 構(gòu)建生活化情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史往往是悠久的，面對這些對于學(xué)生來說十分久遠的知識，在教師運用傳統(tǒng)說教以及板書等方式下開展的課堂教學(xué)，則難以保障學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動，自然而然的影響歷史課堂順利教學(xué)以及教學(xué)有效性。陶行知先生說過，脫離生活的教育是沒有價值的，是死的、沒有靈魂的教育?；诖?，高中歷史教師在進行具體教學(xué)時，就需要將教學(xué)中心側(cè)重于生活，基于生活化元素以及學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與高中生相適應(yīng)的生活化情境創(chuàng)設(shè)，將歷史教學(xué)與生活實際相連接，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)場景，如此才能更好的保障學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的積極主動性提升。

例如：在人教版高中歷史《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》知識內(nèi)容教學(xué)過程中，本節(jié)課內(nèi)容密切聯(lián)系著當(dāng)今社會的實際生活，教師在融入生活化元素創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中可以對多樣化素材進行選擇，為教師教學(xué)提供了的有利條件。具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課程相關(guān)資料進行查閱和搜集并展示在課堂上。如，教師可以借助分組的形式，讓學(xué)習(xí)小組在課堂對能夠充分反映課程內(nèi)容的素材進行獨立自主的搜集，進而在課堂教學(xué)中教師就可以借助學(xué)生搜集的材料進行新課導(dǎo)入，活躍課堂氣氛。之后教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)問題，如：“從當(dāng)今社會來說我們的生活以及習(xí)俗有哪些變動呢？變動的原因是什么呢？”，借此逐步引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問探索教材文本，通過互相討論大膽表達自己的觀點。這一教學(xué)過程中不僅實現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)言，同時也使得學(xué)生更加貼近歷史知識，也促進了學(xué)生探究歷史興趣的有效提升。

2? 挖掘生活中資源、激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課程革新背景下要求當(dāng)前教育教學(xué)中應(yīng)避免以空洞的說教方式要求學(xué)生被動接受，現(xiàn)今的教育方式更應(yīng)該傾向于引導(dǎo)性教育方面，借助各種活動和生活對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，在教學(xué)中通過聯(lián)系生活實際，直接幫助學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗。新課標(biāo)下，高中歷史課程教學(xué)開展時，教師應(yīng)對生活中存在的歷史資源進行挖掘，不應(yīng)該讓學(xué)生貼近歷史教學(xué)，反而是需要讓歷史教學(xué)向?qū)W生、向生活方面逐漸貼近，避免讓學(xué)生對較為久遠的歷史知識產(chǎn)生一種陌生以及距離的感覺[1]。而從生活中挖掘教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生切實感受身邊存在的歷史，同時也能促使學(xué)生對以史為鑒的重要性加深甚至，確保學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)思維得以有效激活。

例如：在教學(xué)人教版高中歷史《大眾媒體的變遷》知識內(nèi)容時，很容易就能夠聯(lián)系到實際生活中。在具體教學(xué)中教師應(yīng)注意對啟發(fā)學(xué)生的切入點進行明確，基于對導(dǎo)入材料的精心選擇，確保學(xué)生思維的有效激活。教師可以課前制作相應(yīng)的PPT教學(xué)課件，借此展示大重媒體的不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生共同探討其帶來的影響和作用等，此時教師可以圍繞大眾媒體變遷的利與弊展開辯論會，借此對學(xué)生批判性思維進行培養(yǎng)，通過學(xué)生身邊存在的生活化元素幫助學(xué)生從多角度認知歷史的同時，也為學(xué)生思維運轉(zhuǎn)創(chuàng)造有利條件。

3? 運用生活化語言、激勵學(xué)生學(xué)以致用

教師教學(xué)語言的應(yīng)用對課堂教學(xué)效果的影響也是尤為關(guān)鍵的。教學(xué)時，在教師對一些具有較強學(xué)術(shù)性專業(yè)語言有意識應(yīng)用下，也會造成乏味的歷史課堂氛圍，給學(xué)生一種毫無生氣的學(xué)習(xí)感覺，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。從語言角度來說，其具備較強的靈活性和幽默性等，在教學(xué)中教師語言得到較好運用時，能夠更好的輔助教師的教學(xué)[2]。如易中天通過對詼諧生活化語言的應(yīng)用，將現(xiàn)實意義賦予給三國歷史，通過輕松且和諧的氛圍讓聽眾對三國留下的深刻的印象。而對于教師來說，教學(xué)過程中也可以對生活化語言加以運用，確保學(xué)生課堂注意力得以有效集中，構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系的同時，為學(xué)生歷史知識的理解以及掌握提供便利。

例如：教學(xué)《百家爭鳴》時其中有關(guān)孟子的思想主張內(nèi)容就可以借助后世一些人物真實事件進行闡述和講解，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一思想內(nèi)涵進行共同探討，其次融入一些后世執(zhí)政對孟子的態(tài)度所引發(fā)的具體事件內(nèi)容。如朱元璋對孔孟之道感興趣是發(fā)生在其即將大獲天下的階段，其在對《孟子》閱讀之后的一系列行為都是因孟子的思想主張所引發(fā)的。通過這樣的事件內(nèi)容具體闡述這一思想，就切實體現(xiàn)了生活化語言的運用，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了生動的歷史，同時也能幫助學(xué)生對歷史的生命意義以及生活價值進行一定體會，為學(xué)生實際問題解決中歷史知識運用奠定良好機會。

結(jié)束語：總而言之，將生活化元素融入高中歷史教學(xué)，在課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升方面能夠起到重要積極做好用。在進行具體教學(xué)時，教師可以參考以上教學(xué)方式，有效構(gòu)造有效的生活化高中歷史課堂，進而借助生活化的高中歷史課堂讓學(xué)生能夠遨游在生活化的歷史學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生興趣有效激發(fā)的同時，保障學(xué)生思維活躍性，通過對學(xué)生所學(xué)知識的靈活運用，促進學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐卓.淺談高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活的結(jié)合[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（31）：100-101.

[2]王先紅.芻議生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（14）：102-103.