張學(xué)慧

摘 要：初中階段是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升和發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡期。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累，語(yǔ)言訓(xùn)練、朗讀、說(shuō)話等基本英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ);另一方面，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交際、閱讀、寫(xiě)作等拓展性英語(yǔ)能力的培育，以確保所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)能夠精準(zhǔn)使用至現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需要的有機(jī)對(duì)接。諸多研究表明，以閱讀為輔助，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的模式下參與寫(xiě)作，提升其寫(xiě)作能力，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中最實(shí)用、最有效的教學(xué)策略之一?；诖?，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式的研究，以促使學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作能力和閱讀能力的全面提升和更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 讀寫(xiě)結(jié)合模式 促進(jìn) 寫(xiě)作教學(xué) 探討

對(duì)初中學(xué)生而言，閱讀能力和寫(xiě)作能力是其必須具備的基本英語(yǔ)能力，而且在一定程度上，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響的。但是，在目前很多初中初中英語(yǔ)教學(xué)中，均存在閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)不夠緊密，有些課堂教學(xué)中比較注重閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練不夠重視;有些英語(yǔ)課堂則更加關(guān)注寫(xiě)作指導(dǎo)，卻輕視閱讀訓(xùn)練。這一不利現(xiàn)狀，使得寫(xiě)作和閱讀長(zhǎng)時(shí)間處于割裂狀態(tài)，直接影響了學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升和發(fā)展。因此，唯有實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)融合，無(wú)縫對(duì)接，在良性讀寫(xiě)結(jié)合模式的促進(jìn)下開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)，強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)，方可確保初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到切實(shí)提升，為促使其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到全面塑造而奠基鋪路。

一、借助讀寫(xiě)結(jié)合模式，開(kāi)啟寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)入

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生詞匯積累量、語(yǔ)言應(yīng)用能力、遣詞造句素養(yǎng)等都有著更高要求。然而，由于很多初中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)不夠充分，寫(xiě)作能力不夠完備，導(dǎo)致寫(xiě)作成為很多學(xué)生最頭痛、最苦惱的學(xué)習(xí)問(wèn)題之一。鑒于此，教師可以利用讀寫(xiě)結(jié)合的模式，從閱讀入手，讓學(xué)生在“讀”中獲取寫(xiě)作信息，明確寫(xiě)作思路，進(jìn)而開(kāi)展寫(xiě)作。首先，在閱讀素材選擇時(shí)，應(yīng)盡量凸顯出趣味性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)明性，以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)參與閱讀萌生強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下積極參與、高效協(xié)作，深刻理解閱讀文段的內(nèi)容和思想，為開(kāi)啟寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮有效性媒介工具的作用，將閱讀文段中可供利用的詞匯、句型等在多媒體PPT著重標(biāo)記并凸顯出來(lái)，以引起學(xué)生重視和注意，為寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用而豐富語(yǔ)匯。最后，以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在深度閱讀中結(jié)合閱讀素材內(nèi)容，利用已有單詞、句型、語(yǔ)匯等嘗試寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作指導(dǎo)由閱讀向應(yīng)用的靈活轉(zhuǎn)換，為學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)注入新鮮血液，帶來(lái)全新指引。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Wheres my backpack？章節(jié)閱讀教學(xué)時(shí)，首先，用多媒體通過(guò)播放視頻的方式來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀的熱情;接著，組織學(xué)生自主閱讀，閱讀后順勢(shì)設(shè)問(wèn)：（1） Can you describe the location of an object in English？（2） Can you tell me the design of your room？（3） Do you usually have the habit of sorting things out by yourself？組織學(xué)生開(kāi)展思考并交流回答。其次，對(duì)閱讀片段中的寫(xiě)作要素進(jìn)行總結(jié)，形成基本語(yǔ)言構(gòu)型：（1）You have to use location descriptions when you write.（2）You have to learn to use contrast to understand orientation prepositions.最后，指導(dǎo)學(xué)生利用所積累的語(yǔ)言、句型、單詞、語(yǔ)匯等圍繞文段素材，進(jìn)行仿寫(xiě)，在具體應(yīng)用實(shí)踐中提升其寫(xiě)作能力。

二、利用讀寫(xiě)結(jié)合模式，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)增效

針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和素材，教師在組織閱讀教學(xué)開(kāi)展時(shí)，也應(yīng)該選用不同方式，靈活構(gòu)建閱讀生態(tài)，推動(dòng)閱讀目標(biāo)得以高效達(dá)成，進(jìn)而結(jié)合具體閱讀指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在多元化閱讀、多樣性互動(dòng)中理解閱讀內(nèi)容，為開(kāi)展寫(xiě)作搭建平臺(tái)。對(duì)于以會(huì)話素材為主的閱讀內(nèi)容，教師盡量多組織開(kāi)展一些分角色朗讀、情境會(huì)話表演等方式開(kāi)展閱讀;對(duì)于以描述為主題的閱讀內(nèi)容，教師盡量給予學(xué)生比較科學(xué)的方法指引，以促使學(xué)生豐富閱讀積累，合理使用文段之中的特殊句型，生動(dòng)語(yǔ)匯等。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴的方式，對(duì)學(xué)生提供具體閱讀主題，但不限定閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣性閱讀體驗(yàn)之后結(jié)合自己的閱讀理解情況，結(jié)合對(duì)應(yīng)主題，在讀寫(xiě)結(jié)合驅(qū)使下進(jìn)行寫(xiě)作演練。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 My favorite subject is science章節(jié)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合閱讀素材設(shè)問(wèn)：Whats your favorite subject？隨后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，用英語(yǔ)的方式進(jìn)行交流互動(dòng)。最后將相互之間交流的話題、對(duì)話、語(yǔ)言等串聯(lián)在一起，寫(xiě)出主題鮮明，思路清晰的作文，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的互促并進(jìn)，共同發(fā)展。

三、依托讀寫(xiě)結(jié)合模式，開(kāi)展合作寫(xiě)作交流

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將讀寫(xiě)結(jié)合模式融合至初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生之間協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，互評(píng)能力的鍛煉，寫(xiě)作效率的提升，都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，教師可以通過(guò)將小學(xué)合作交流與讀寫(xiě)結(jié)合模式向融合的方式，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)路徑進(jìn)行拓展，以促使學(xué)生在更加豐富、靈活、多樣的寫(xiě)作體驗(yàn)中寫(xiě)出更具個(gè)性化特色的作文。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生分組，然后明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)后分組進(jìn)行閱讀收獲分享，再由教師點(diǎn)評(píng)。最后，布置寫(xiě)作任務(wù)，請(qǐng)各組結(jié)合自己剛才的交流反饋，自主確立主題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)習(xí)作。待到各組學(xué)生寫(xiě)完后，先在小組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)、分享，再由每個(gè)小組評(píng)選出一篇最優(yōu)作品，在班內(nèi)進(jìn)行展示。這一過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生積極展示自我，提升寫(xiě)作能力提供了保證。

結(jié)語(yǔ)

總之，以讀寫(xiě)結(jié)合的模式開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力的全面提高都有著重要作用。因此，教師在今后的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式的研究和應(yīng)用，在尋求兩者之間融合路徑上實(shí)現(xiàn)突破，以確保學(xué)生在更加科學(xué)的指導(dǎo)、更加有效的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的全面提升。