陳飛雨

摘 要：在初中數(shù)學教學工作中教師要注重采用多樣化的教學手段進行授課，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力，讓學生主動融入學習過程中，體會到學習數(shù)學的樂趣，逐漸改變自身的學習思想。本文將圍繞初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)為主題來展開分析，通過詳細的了解培養(yǎng)學生形成良好自主學習能力的價值和作用，再提出有利于在初中數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生自主學習能力的可行性對策。

關鍵詞：初中數(shù)學 課堂教學 自主學習能力

一、為學生提供自由學習空間的分析

教師在初中數(shù)學課堂教學工作中應為學生提供自由學習的空間來落實培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為學生自主學習能力的形成需要讓其具有自主探究問題的空間，提供表現(xiàn)自己以及深入分析問題的機會，促使學生不再一味地依靠教師。而在教學中教師要善于鼓勵和引導學生，讓學生能夠主動地參與到討論交流活動中勇敢地表現(xiàn)自己，實現(xiàn)培養(yǎng)學生形成良好獨立思考的能力，還要讓學生大膽對自己以及其他同學的意見產(chǎn)生懷疑并提出質(zhì)疑，再經(jīng)過一系列的研究討論共同處理問題。需要注意的是，教師要與學生樹立一種平等的師生關系來為其提供自由學習空間，讓學生充分展現(xiàn)自我。例如，當教師在為學生講解“三角形三邊關系定理”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學生提出具有針對性的探究題目，如讓學生進行“判斷兩邊高相等的兩個三角形全等”，要求教師給予學生一定的獨立思考時間，而教師先不要對這一題目進行系統(tǒng)的分析，讓學生進行自主研究或者在小組中討論，從而確定出問題的答案，再根據(jù)學生的回答針對性教學，通過這種教學模式來讓學生進行實踐操作，通過各種感官去感知問題，獲取感性知識，從而自主地完成并探索出三角形三邊關系的定理，達到提升自主學習能力的目的。[1]

二、要合理創(chuàng)設問題教學情境的分析

在初中數(shù)學課堂教學工作中教師要合理地創(chuàng)設問題教學情景來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學工作中學生的主體地位并未全面體現(xiàn)出來，教師是課堂的主體，一切以教師為中心開展授課，在這種學習背景下很難取得良好的學習效果，還將會導致學生失去學習的主動性，這就要求教師創(chuàng)設問題教學情景來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生主動地融入學習過程中探究問題。例如，當教師在為學生講解“指數(shù)”這一內(nèi)容時，教師應當改變以往的授課形式，落實在教學工作中培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力，要求教師可以先開展實踐教學活動，為學生準備一張紙，并對學生說明一張紙的厚度大約為0.1mm，將紙對折后為0.2mm，那么將紙對折二十次后，紙的高度為多少呢？通過這種手段來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動融入學習過程中進行自主探究和合作分析，提升自主學習能力。[2]

三、積極開展分層練習教學的分析

在初中數(shù)學課堂教學中教師還應當開展分層練習來提升學生的自主學習能力，因為本身學生就存在著差異性，教師要以一種正確的眼光看待學生自身存在的差異性，對學生進行查缺補漏，鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生形成一種良好的學習態(tài)度，最終落實提升其自主學習能力。教師要在授課之后加強和學生的溝通和交流，了解學生的實際學習情況和存在的薄弱環(huán)節(jié)，再按照學生的學習水平來布置作業(yè)，也就是說，對數(shù)學學習能力較強的學生，教師可以布置一些具有探究性的數(shù)學試題來幫助學生拓展數(shù)學思維，提升自身的數(shù)學學習能力;而對一些學習能力較差的學生來說，則可以基礎數(shù)學練習為主來增強學生的學習信心。通過這種手段來全面激發(fā)學生的學習主動性，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而提升學生的自主學習能力。

四、要關注實驗教學環(huán)節(jié)開展的分析

在初中數(shù)學課堂教學中要關注實驗教學環(huán)節(jié)的開展。本身學生就是數(shù)學課堂的主體，一切活動要圍繞學生為中心進行展開。但是，數(shù)學本身就具有抽象系統(tǒng)的特點，當學生在學習數(shù)學時難免存在各種問題，如果存在的數(shù)學問題不能夠及時解決，將會導致學生產(chǎn)生一種抵觸心理，漸漸地失去學習的興趣，所以教師應注重理論教學和實踐教學的有效融合，通過實踐教學讓學生感受到學習數(shù)學的魅力，并在實踐中加強數(shù)學和實際生活之間的聯(lián)系，幫助學生在處理學習過程中存在的難題時，提升自主學習能力。在教學工作中，教師應注重采用體驗式教學手段來幫助學生獲得更好的學習體驗，讓學生能夠在各種數(shù)學教學活動中獲取更多的數(shù)學知識，發(fā)展自身的智力、數(shù)學學習能力以及自主學習能力。[3]

五、教師做好自學引導

當前的初中數(shù)學課程指導過程中，教師要立足學生的自主能力養(yǎng)成目標，科學開展教學指導工作，避免學生在自主學習中偏離目標，造成低效學習，不利于課程教學目標落實，也不利于學生的自主學習習慣和能力養(yǎng)成。如，在“多邊形內(nèi)角和”的知識教學中，課前我制作微視頻給學生提供預習指導，將本課時知識內(nèi)容做成不同模塊的視頻，引導學生了解基礎知識，以三角形內(nèi)角和作為引入，建立新舊知識之間的聯(lián)系，課前指導學生自學，為課上教學效率提升奠定基礎。課上時間則為學生提供充足的自主探究和學習空間，并對學生在實踐探討中遇到的難題進行引導和點撥，突破傳統(tǒng)教學模式的局限。[4]

結(jié)語

總之，通過上述問題分析，我們充分意識到在初中數(shù)學教學工作中采取多樣化教學手段來培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性和必要性。這就需要教師能夠落實在教學工作中體現(xiàn)出學生的主體地位，一切以學生為主體來開展各教學環(huán)節(jié)，為學生營造一種自由輕松的學習空間，合理地創(chuàng)設問題教學情境開展分層練習教學以及關注實驗教學環(huán)節(jié)的開展，通過這種手段來實現(xiàn)提升學生的自主學習能力，讓學生在這種學習背景下全面體現(xiàn)出自身的價值，激發(fā)自身的學習熱情和潛能，為促進數(shù)學教學工作的顯著提升以及培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李秀云.淺析初中數(shù)學教學中的自主學習法[J].中國校外教育，2019（10）：117+119.

[2]趙芳.初中數(shù)學教學中的自主學習法略談[J].課程教育研究，2017（38）：129.

[3]王妍.淺議初中數(shù)學“自主學習法”[J].中學數(shù)學，2012（04）：25.

[4]鄭琳欣.淺談初中數(shù)學教學中的自主學習法[J].才智，2010（24）：102.