余貴華

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對于基層教育方面的關注度也在不斷地提高?，F(xiàn)階段我國在不斷地深化對基礎教育方面的改革，從而為小學語文方面的教育提出了新的發(fā)展要求，對于學生在語文方面的核心素質方面的培養(yǎng)成了當前語文教學過程中較為關鍵的環(huán)節(jié)。本文就對基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學進行了簡單的探究，以求為一線小學語文教師的教學工作提供一點幫助。

關鍵詞：核心素質 語文學科 語文教學

引言

小學語文教學中教師應該將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學重點，單一的教學方法無法滿足教學要求，因此必須要通過制定合理的教學目標、組織開展教學實踐等措施，充分發(fā)揮小學語文學科的價值和作用，促進小學生的全面發(fā)展，奠定小學生未來的學習基礎。

一、小學語文核心素養(yǎng)相關特征

1.人文性

語文學科本身就具有人文性的特點，這是因為通過學生不斷地將語文知識內化于心，對于學生的性格、品質以及修養(yǎng)的形成都會具有極大的影響。一方面語文學科的學習對于學生其他學科的學習會產(chǎn)生重要的影響，可以提高學生的理解能力，另一方面學生在語文學習過程中感悟到的情感、價值觀等會幫助學生進一步升華感情、感悟世界。

2.綜合性

縱觀小學語文的核心素養(yǎng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)其具有綜合性，這是因為在新課程改革的指導下，小學語文的教學目標要實現(xiàn)三維化，不僅要使學生掌握最基本的語文知識與技能，還要注重學生語文學習的過程和方法，并培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，最終實現(xiàn)學生從技能到情感的全面提升。[1]

3.層次性

從小學語文核心素養(yǎng)的整體來看，是一個由簡單到復雜的螺旋上升的過程，這正體現(xiàn)了小學語文核心素養(yǎng)的層次性。因此，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要分為一二年級、三四年級、五六年級三個階段來逐步實現(xiàn)，這是因為隨著學生年齡的增長以及身心的不斷發(fā)展，對于核心素養(yǎng)的接受能力也在不斷加強，而在這種符合學生實際發(fā)展要求的情況下培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)其有效性。

二、當前核心素養(yǎng)教學觀念形成的背景及其落實的具體狀況

近些年來，國家教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了核心素養(yǎng)這一概念，在實際的教學實踐活動中也取得了較好的成效。但是就目前來說，在我國許多教育界人士的教育觀念更新速度還相對比較遲緩，因此對于核心素養(yǎng)這一概念的認識還存在一些分歧。在我國當前的教育環(huán)境之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及諸多的學科和領域，其中這里面當然也包括語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學語文教育的重要影響

都知道教育的目的在于應用，而基于核心素養(yǎng)的語文教學則剛好契合這一觀念。在教學的過程中，老師積極的對學生加以引導，使得他們主動地把自己的所學和具體的生活實踐相互結合起來。從根本上來說，語文學科的教學目的就是培養(yǎng)學生對于文字和語言的具體運用能力。依據(jù)教學大綱的具體要求，語文學科的教學目的主要是進一步的來挖掘學生對于語言文字的具體運用，只有在此基礎上才能夠進一步的提高他們的寫作能力和語言表達能力。而這些將來能夠陪伴他們一生的東西就是所謂的核心素養(yǎng)。

以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學把教學的重心放到了對小學生內在素質和素養(yǎng)的培養(yǎng)上，基于這一觀念，更有利于使得一個小學生的各方面能力都得到一個全面的提升，在掌握語文基礎知識的同時還能夠獲得一種對自己未來發(fā)展長期有用的核心素養(yǎng)。真正地實現(xiàn)了把語文知識和生活、和將來的工作有機地結合在了一起。

四、基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學主要措施

1.注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。注重培養(yǎng)學生的閱讀能力

是為了給學生語文核心素養(yǎng)的達成奠定堅實的基礎。俗話說：“行萬里路，讀萬卷書?！蓖ㄟ^大量的語文閱讀，不僅可以開拓學生的眼界，積累豐富的素材，還能夠活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力與創(chuàng)新能力等。因此，在進行閱讀的時候我們一定要遵守“多讀書、好讀書、讀好書”的原則，切實提高自身的閱讀能力以及文化素養(yǎng)。比如，古詩詞的閱讀可以增加學生的個人氣質，而經(jīng)典名著的閱讀則可以啟發(fā)學生的人文智慧等，因此，教師在日常的語文教學中，一定要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。[2]

2.注重提升學生的思考能力。

注重提升學生的思考能力有助于深化學生核心素養(yǎng)的層次。這是因為學生通過思考，才能將語文知識內化于心，進而提升自己的核心素養(yǎng)。因此，教師在日常的語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的質疑意識，并且要積極地為學生創(chuàng)造質疑的機會，進而引導學生不斷地思考，并尋找問題的答案。這就要求教師要深入研究教學內容，善于運用教學方法，對學生進行循序漸進的引導，使學生能夠一步步地理解和掌握語文知識，發(fā)現(xiàn)語文知識的內涵、本質以及情感表達。這樣，學生的語文學科核心素養(yǎng)也才能逐漸地養(yǎng)成。

3.注重關心學生的情感表達

注重關心學生的情感表達是涵養(yǎng)學生人文情懷的需要。從語文教學的三維目標可以看出，培養(yǎng)學生的情感表達是語文教學活動的重要目標之一，也是語文教學的重難點所在。通過語文課程的學習，不僅要使學生體會到的父母情、師生情等小的情感，更要使學生感悟民族情、家國情等大的情感，從家國天下到民族盛衰，都能有全面深刻的體會和感悟。從而不斷強化對祖國優(yōu)秀文化的自豪之情，對民族繁榮的驕傲之感。因此，在日常的語文教學中，教師也要特別重視培養(yǎng)學生的情感表達，使學生能夠在不斷地語文學習中具備基本的人文情懷。

4.注重提高學生的審美能力

注重提高學生的審美能力是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要。從小學語文的教材中可以看出來，古詩詞、散文、小說等不同的體裁無一不透露著藝術之美、文學之美、情感之美。因此，教師要不斷培養(yǎng)學生的審美能力，才能幫助學生透過語文知識的外在美發(fā)現(xiàn)其內在美，進而完成自我的學習升華。

結語

總之，小學語文作為基礎性學科，對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)和形成具有重要作用。從小學語文教師方面來說，一定要立足于實際，從實踐中不斷探索，不斷提升小學語文教學質量。本文從四個方面對核心素養(yǎng)下的語文教學對策進行研究，通過這些研究發(fā)現(xiàn)語文包含了美學素材、人文素材等，這些素材可以更好地開發(fā)學生的各項能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]梁雪文.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].時代教育，2017（18）：157

[2]王晶.小學語文基于核心素養(yǎng)導向的教學[J].作文成功之路（上），2017（10）：5.