劉永凱
摘? 要:職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展是相互依存,相互促進,相互影響和相互制約的。經(jīng)濟發(fā)展為職業(yè)教育提供了物質基礎和客觀要求,同時也影響著職業(yè)教育的規(guī)模、水平和結構。職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展提供了更多的人力資源和技術成果,是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。我們必須集中精力提高教育質量,建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。經(jīng)濟轉型升級要求職業(yè)教育大力推進供給側改革,提高人才培養(yǎng)質量。
關鍵詞:現(xiàn)代化經(jīng)濟體系? 職業(yè)教育? 供給側改革
建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系,是使中國經(jīng)濟從高速增長階段向高質量發(fā)展階段轉變,實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變,經(jīng)濟結構轉變的重要舉措。職業(yè)教育不僅包含在建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系的工作中,而且還將對建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系產生重大影響。當前,中國職業(yè)教育的供給方面存在許多“缺陷”。建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系,迫切需要深化職業(yè)教育供給側改革,實現(xiàn)職業(yè)教育和教育質量的普遍跨越,以更好地實現(xiàn)這一目標。
一、現(xiàn)階段職業(yè)教育服務實體經(jīng)濟過程中存在的問題
(一)職業(yè)教育的產教融合層次低
首先,職業(yè)大學的能力不足,無法實現(xiàn)產學結合。長期以來,由于職業(yè)教育管理體制和機制的原因,職業(yè)教育和產業(yè)發(fā)展與實踐的關系拉開了距離,職業(yè)學校在許多方面都具有區(qū)域性,例如學科設計、專業(yè)環(huán)境、課程建設、人才培養(yǎng)模型等。由于無法很好地滿足市場對人才的需求,導致職業(yè)學校服務于企業(yè)發(fā)展的能力較弱,很難吸引企業(yè)參與合作。其次,企業(yè)參與產業(yè)和教育融合的積極性普遍不高。作為市場主體,經(jīng)濟利益是企業(yè)的主要需求。盡管職業(yè)教育與產教融合可以為企業(yè)創(chuàng)造一些價值,但總的來說,由于當前對職業(yè)校企合作財政補貼較低,職業(yè)學校為企業(yè)服務缺乏發(fā)展能力。當前,將行業(yè)和教育整合到職業(yè)教育和校企合作中的公司所承擔的風險大于收益,從而導致公司缺乏內部參與的動力。
(二)職業(yè)教育服務社會的能力不足
第一,職業(yè)院校的社會服務形式單一。由于我國職業(yè)教育與產業(yè)、行業(yè)發(fā)展實踐存在脫節(jié)的情況,大多數(shù)職業(yè)院校能夠有效提供的社會服務主要集中在開展社會性職業(yè)技能培訓方面,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)服務的能力較為欠缺,傳播先進思想文化的職能也發(fā)揮不足。第二,社會服務激勵機制不健全。從目前來看,很大一部分職業(yè)院校未能協(xié)助校內教師樹立服務社會的思想意識,也尚未建立有效推動專業(yè)教師群體服務社會的激勵機制,使得職業(yè)院校教師群體服務社會既缺乏內在的動力也缺乏外在的壓力,學校的社會服務能力自然難以提高。
二、對接現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設,深化職業(yè)教育供給側改革的路徑
(一)轉變辦學觀念,深化教育改革,促進職業(yè)教育提質增效
實施職業(yè)教育供給側改革,就是要變革職業(yè)教育的辦學導向和教育模式,切實提高職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和質量,從而更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務,更有力地支撐現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設。首先,要符合科學研究職業(yè)教育發(fā)展趨勢,準確定位職業(yè)教育辦學目標和方向。職業(yè)教育是實用型教育,要讓學生學有所用,畢業(yè)后能適應生產、服務、管理、建設一線崗位的工作要求,就必須讓職業(yè)學校的教育教學緊跟社會生產實踐的發(fā)展步伐,因此,職業(yè)學校硬件設施的更新?lián)Q代就十分重要。面對當前我國職業(yè)教育辦學條件滯后于社會生產實踐發(fā)展的問題,國家和各級地方政府應當進一步加大資金資源的投入力度,持續(xù)改善職業(yè)學校的辦學條件,為實現(xiàn)高質量教學奠定基礎。加強師資力量建設,切實提職業(yè)學校教學質量。教育首先是關于人的活動,離開了人與人之間的互動,教育就無從談起。當前職業(yè)學校師資力量薄弱是制約職業(yè)教育質量提升的關鍵性因素,廣大職業(yè)院校應當把師資力量建設作為重中之重,綜合運用校內培養(yǎng)和校外引進等多種途徑,持續(xù)強化學校的師資力量。
同時,職業(yè)學校要深化教育改革,積極探索學校運作中的國際合作,創(chuàng)新學校人事管理和教學管理體制,引進現(xiàn)代管理方法。為學校的管理和辦學創(chuàng)造國際環(huán)境,并吸引國際社會人才到學校任教,拓寬學校運營和科研方面的國際合作渠道,促進學校的國際化發(fā)展。
(二)加強創(chuàng)業(yè)教育,實施全面創(chuàng)新,提升職業(yè)教育社會服務能力
首先,加強創(chuàng)業(yè)教育,提高職業(yè)學校學生解決實際問題的能力。加強創(chuàng)業(yè)教育,不僅是提高職業(yè)學校學生就業(yè)質量的重要措施,而且是提高職業(yè)學校社會服務能力的重要環(huán)節(jié)。二是實施全面創(chuàng)新,為提高職業(yè)教育的社會服務能力提供制度保障。一方面,職業(yè)學校應加快教學管理體制創(chuàng)新的實施,建立和完善鼓勵學校師生積極參與社會公眾參與的制度。評估系統(tǒng)將教師參與社會服務納入其中,并為參加社會實踐的學生提供學分;創(chuàng)新教師的薪酬管理制度,讓他們參與社會商業(yè)活動并獲得相應的勞動報酬,前提是教師要高質量地完成工作,激發(fā)教師的內在動力。第三,深化產學結合,加強校企合作。只有加強產業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系,職業(yè)學校才能實現(xiàn)為社會服務的目標。職業(yè)學校必須嚴格執(zhí)行國家出臺的各項政策,積極探索并繼續(xù)創(chuàng)新職業(yè)教育學校模式、管理模式、教學模式,建立以教育為基礎的職業(yè)教育模式。學校和企業(yè)尋求共同發(fā)展,以改善職業(yè)學校社會服務能力創(chuàng)造更廣泛、更好的環(huán)境。
結語
職業(yè)教育領域的供給側改革實質上就是進一步深化教育領域綜合改革,進一步推進教育體制的改革。職業(yè)教育供給側結構性改革是我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)背景下的改革戰(zhàn)略,也是職業(yè)教育高質量發(fā)展的必然選擇。只有進一步深入推進供給側結構性改革,才能在更高水平上實現(xiàn)教育經(jīng)濟供求關系新的動態(tài)平衡。
參考文獻
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