劉永凱

摘? 要：職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展是相互依存，相互促進，相互影響和相互制約的。經(jīng)濟發(fā)展為職業(yè)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀要求，同時也影響著職業(yè)教育的規(guī)模、水平和結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展提供了更多的人力資源和技術(shù)成果，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。我們必須集中精力提高教育質(zhì)量，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級要求職業(yè)教育大力推進供給側(cè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化經(jīng)濟體系? 職業(yè)教育? 供給側(cè)改革

建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系，是使中國經(jīng)濟從高速增長階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的重要舉措。職業(yè)教育不僅包含在建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系的工作中，而且還將對建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系產(chǎn)生重大影響。當前，中國職業(yè)教育的供給方面存在許多“缺陷”。建立現(xiàn)代經(jīng)濟體系，迫切需要深化職業(yè)教育供給側(cè)改革，實現(xiàn)職業(yè)教育和教育質(zhì)量的普遍跨越，以更好地實現(xiàn)這一目標。

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育服務實體經(jīng)濟過程中存在的問題

（一）職業(yè)教育的產(chǎn)教融合層次低

首先，職業(yè)大學的能力不足，無法實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。長期以來，由于職業(yè)教育管理體制和機制的原因，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與實踐的關(guān)系拉開了距離，職業(yè)學校在許多方面都具有區(qū)域性，例如學科設(shè)計、專業(yè)環(huán)境、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模型等。由于無法很好地滿足市場對人才的需求，導致職業(yè)學校服務于企業(yè)發(fā)展的能力較弱，很難吸引企業(yè)參與合作。其次，企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)和教育融合的積極性普遍不高。作為市場主體，經(jīng)濟利益是企業(yè)的主要需求。盡管職業(yè)教育與產(chǎn)教融合可以為企業(yè)創(chuàng)造一些價值，但總的來說，由于當前對職業(yè)校企合作財政補貼較低，職業(yè)學校為企業(yè)服務缺乏發(fā)展能力。當前，將行業(yè)和教育整合到職業(yè)教育和校企合作中的公司所承擔的風險大于收益，從而導致公司缺乏內(nèi)部參與的動力。

（二）職業(yè)教育服務社會的能力不足

第一，職業(yè)院校的社會服務形式單一。由于我國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展實踐存在脫節(jié)的情況，大多數(shù)職業(yè)院校能夠有效提供的社會服務主要集中在開展社會性職業(yè)技能培訓方面，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)服務的能力較為欠缺，傳播先進思想文化的職能也發(fā)揮不足。第二，社會服務激勵機制不健全。從目前來看，很大一部分職業(yè)院校未能協(xié)助校內(nèi)教師樹立服務社會的思想意識，也尚未建立有效推動專業(yè)教師群體服務社會的激勵機制，使得職業(yè)院校教師群體服務社會既缺乏內(nèi)在的動力也缺乏外在的壓力，學校的社會服務能力自然難以提高。

二、對接現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)，深化職業(yè)教育供給側(cè)改革的路徑

（一）轉(zhuǎn)變辦學觀念，深化教育改革，促進職業(yè)教育提質(zhì)增效

實施職業(yè)教育供給側(cè)改革，就是要變革職業(yè)教育的辦學導向和教育模式，切實提高職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，從而更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，更有力地支撐現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)。首先，要符合科學研究職業(yè)教育發(fā)展趨勢，準確定位職業(yè)教育辦學目標和方向。職業(yè)教育是實用型教育，要讓學生學有所用，畢業(yè)后能適應生產(chǎn)、服務、管理、建設(shè)一線崗位的工作要求，就必須讓職業(yè)學校的教育教學緊跟社會生產(chǎn)實踐的發(fā)展步伐，因此，職業(yè)學校硬件設(shè)施的更新?lián)Q代就十分重要。面對當前我國職業(yè)教育辦學條件滯后于社會生產(chǎn)實踐發(fā)展的問題，國家和各級地方政府應當進一步加大資金資源的投入力度，持續(xù)改善職業(yè)學校的辦學條件，為實現(xiàn)高質(zhì)量教學奠定基礎(chǔ)。加強師資力量建設(shè)，切實提職業(yè)學校教學質(zhì)量。教育首先是關(guān)于人的活動，離開了人與人之間的互動，教育就無從談起。當前職業(yè)學校師資力量薄弱是制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵性因素，廣大職業(yè)院校應當把師資力量建設(shè)作為重中之重，綜合運用校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進等多種途徑，持續(xù)強化學校的師資力量。

同時，職業(yè)學校要深化教育改革，積極探索學校運作中的國際合作，創(chuàng)新學校人事管理和教學管理體制，引進現(xiàn)代管理方法。為學校的管理和辦學創(chuàng)造國際環(huán)境，并吸引國際社會人才到學校任教，拓寬學校運營和科研方面的國際合作渠道，促進學校的國際化發(fā)展。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育，實施全面創(chuàng)新，提升職業(yè)教育社會服務能力

首先，加強創(chuàng)業(yè)教育，提高職業(yè)學校學生解決實際問題的能力。加強創(chuàng)業(yè)教育，不僅是提高職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量的重要措施，而且是提高職業(yè)學校社會服務能力的重要環(huán)節(jié)。二是實施全面創(chuàng)新，為提高職業(yè)教育的社會服務能力提供制度保障。一方面，職業(yè)學校應加快教學管理體制創(chuàng)新的實施，建立和完善鼓勵學校師生積極參與社會公眾參與的制度。評估系統(tǒng)將教師參與社會服務納入其中，并為參加社會實踐的學生提供學分;創(chuàng)新教師的薪酬管理制度，讓他們參與社會商業(yè)活動并獲得相應的勞動報酬，前提是教師要高質(zhì)量地完成工作，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。第三，深化產(chǎn)學結(jié)合，加強校企合作。只有加強產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，職業(yè)學校才能實現(xiàn)為社會服務的目標。職業(yè)學校必須嚴格執(zhí)行國家出臺的各項政策，積極探索并繼續(xù)創(chuàng)新職業(yè)教育學校模式、管理模式、教學模式，建立以教育為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式。學校和企業(yè)尋求共同發(fā)展，以改善職業(yè)學校社會服務能力創(chuàng)造更廣泛、更好的環(huán)境。

結(jié)語

職業(yè)教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革實質(zhì)上就是進一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，進一步推進教育體制的改革。職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)背景下的改革戰(zhàn)略，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。只有進一步深入推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，才能在更高水平上實現(xiàn)教育經(jīng)濟供求關(guān)系新的動態(tài)平衡。

參考文獻

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