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        現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)背景下的職業(yè)教育供給側(cè)改革

        2020-10-20 11:01:21劉永凱
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年12期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系供給側(cè)改革職業(yè)教育

        劉永凱

        摘? 要:職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互依存,相互促進(jìn),相互影響和相互制約的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為職業(yè)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀要求,同時(shí)也影響著職業(yè)教育的規(guī)模、水平和結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了更多的人力資源和技術(shù)成果,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑN覀儽仨毤芯μ岣呓逃|(zhì)量,建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求職業(yè)教育大力推進(jìn)供給側(cè)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系? 職業(yè)教育? 供給側(cè)改革

        建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系,是使中國經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的重要舉措。職業(yè)教育不僅包含在建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的工作中,而且還將對(duì)建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前,中國職業(yè)教育的供給方面存在許多“缺陷”。建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系,迫切需要深化職業(yè)教育供給側(cè)改革,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和教育質(zhì)量的普遍跨越,以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

        一、現(xiàn)階段職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)過程中存在的問題

        (一)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合層次低

        首先,職業(yè)大學(xué)的能力不足,無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。長(zhǎng)期以來,由于職業(yè)教育管理體制和機(jī)制的原因,職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與實(shí)踐的關(guān)系拉開了距離,職業(yè)學(xué)校在許多方面都具有區(qū)域性,例如學(xué)科設(shè)計(jì)、專業(yè)環(huán)境、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模型等。由于無法很好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的能力較弱,很難吸引企業(yè)參與合作。其次,企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)和教育融合的積極性普遍不高。作為市場(chǎng)主體,經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)的主要需求。盡管職業(yè)教育與產(chǎn)教融合可以為企業(yè)創(chuàng)造一些價(jià)值,但總的來說,由于當(dāng)前對(duì)職業(yè)校企合作財(cái)政補(bǔ)貼較低,職業(yè)學(xué)校為企業(yè)服務(wù)缺乏發(fā)展能力。當(dāng)前,將行業(yè)和教育整合到職業(yè)教育和校企合作中的公司所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大于收益,從而導(dǎo)致公司缺乏內(nèi)部參與的動(dòng)力。

        (二)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力不足

        第一,職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)形式單一。由于我國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展實(shí)踐存在脫節(jié)的情況,大多數(shù)職業(yè)院校能夠有效提供的社會(huì)服務(wù)主要集中在開展社會(huì)性職業(yè)技能培訓(xùn)方面,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)服務(wù)的能力較為欠缺,傳播先進(jìn)思想文化的職能也發(fā)揮不足。第二,社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制不健全。從目前來看,很大一部分職業(yè)院校未能協(xié)助校內(nèi)教師樹立服務(wù)社會(huì)的思想意識(shí),也尚未建立有效推動(dòng)專業(yè)教師群體服務(wù)社會(huì)的激勵(lì)機(jī)制,使得職業(yè)院校教師群體服務(wù)社會(huì)既缺乏內(nèi)在的動(dòng)力也缺乏外在的壓力,學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力自然難以提高。

        二、對(duì)接現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè),深化職業(yè)教育供給側(cè)改革的路徑

        (一)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,深化教育改革,促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)增效

        實(shí)施職業(yè)教育供給側(cè)改革,就是要變革職業(yè)教育的辦學(xué)導(dǎo)向和教育模式,切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,從而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),更有力地支撐現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)。首先,要符合科學(xué)研究職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì),準(zhǔn)確定位職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)和方向。職業(yè)教育是實(shí)用型教育,要讓學(xué)生學(xué)有所用,畢業(yè)后能適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)一線崗位的工作要求,就必須讓職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)緊跟社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展步伐,因此,職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施的更新?lián)Q代就十分重要。面對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)教育辦學(xué)條件滯后于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展的問題,國家和各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大資金資源的投入力度,持續(xù)改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件,為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)師資力量建設(shè),切實(shí)提職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教育首先是關(guān)于人的活動(dòng),離開了人與人之間的互動(dòng),教育就無從談起。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校師資力量薄弱是制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵性因素,廣大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)把師資力量建設(shè)作為重中之重,綜合運(yùn)用校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)等多種途徑,持續(xù)強(qiáng)化學(xué)校的師資力量。

        同時(shí),職業(yè)學(xué)校要深化教育改革,積極探索學(xué)校運(yùn)作中的國際合作,創(chuàng)新學(xué)校人事管理和教學(xué)管理體制,引進(jìn)現(xiàn)代管理方法。為學(xué)校的管理和辦學(xué)創(chuàng)造國際環(huán)境,并吸引國際社會(huì)人才到學(xué)校任教,拓寬學(xué)校運(yùn)營(yíng)和科研方面的國際合作渠道,促進(jìn)學(xué)校的國際化發(fā)展。

        (二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)施全面創(chuàng)新,提升職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力

        首先,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,不僅是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要措施,而且是提高職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的重要環(huán)節(jié)。二是實(shí)施全面創(chuàng)新,為提高職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力提供制度保障。一方面,職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快教學(xué)管理體制創(chuàng)新的實(shí)施,建立和完善鼓勵(lì)學(xué)校師生積極參與社會(huì)公眾參與的制度。評(píng)估系統(tǒng)將教師參與社會(huì)服務(wù)納入其中,并為參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生提供學(xué)分;創(chuàng)新教師的薪酬管理制度,讓他們參與社會(huì)商業(yè)活動(dòng)并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬,前提是教師要高質(zhì)量地完成工作,激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力。第三,深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合,加強(qiáng)校企合作。只有加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系,職業(yè)學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行國家出臺(tái)的各項(xiàng)政策,積極探索并繼續(xù)創(chuàng)新職業(yè)教育學(xué)校模式、管理模式、教學(xué)模式,建立以教育為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式。學(xué)校和企業(yè)尋求共同發(fā)展,以改善職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力創(chuàng)造更廣泛、更好的環(huán)境。

        結(jié)語

        職業(yè)教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革,進(jìn)一步推進(jìn)教育體制的改革。職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)背景下的改革戰(zhàn)略,也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。只有進(jìn)一步深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,才能在更高水平上實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)供求關(guān)系新的動(dòng)態(tài)平衡。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓佳圻,郝春東.現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究[J].教育與職業(yè),2018(16).

        [2]郭福春,王玉龍.規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、政策:高等職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的四重維度分析[J].黑龍江高教研究,2019(3): 39-43.

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