李星健

摘 要：線上教學(xué)模式在地理教學(xué)中應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源與自主學(xué)習(xí)機會，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的特點。文章以疫情下高中地理線上教學(xué)模式為研究對象，對線上教學(xué)面對的挑戰(zhàn)進行分析，對線上教學(xué)模式進行探究，希望對相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：疫情 高中地理 線上教學(xué) 教學(xué)形式

引言

如何利用線上教學(xué)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，是教師面對的問題。為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，本文就線上教學(xué)模式進行分析。

一、地理線上教學(xué)面對的挑戰(zhàn)

線上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，推動線上教育發(fā)展。對高中學(xué)校師生來講，并不適應(yīng)線上教學(xué)方式，已經(jīng)習(xí)慣課堂面對面教學(xué)。雖然部分教師日常教學(xué)中會使用現(xiàn)代教學(xué)軟件，如微課、慕課等方式教學(xué)，但是都是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上使用，并非線上教學(xué)。線上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)空間成為線上教學(xué)的平臺，微信群、QQ群也成為師生溝通的載體[1]。在線上教學(xué)中，雖然師生面臨著一些壓力，但是也為教育發(fā)展提供新的依據(jù)，徹底改變師生關(guān)系與教學(xué)模式。地理線上教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在疫情期間養(yǎng)成主動獲取知識的良好習(xí)慣。在疫情期間，師生不僅要抗疫，同時也要積極面對線上教學(xué)的挑戰(zhàn)，將問題轉(zhuǎn)化成動力，提升教育效果，為教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

二、高中地理線上教學(xué)策略

1.加強對教學(xué)形式分析，優(yōu)化教學(xué)過程

通過對當(dāng)前線上教學(xué)形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學(xué)方式與面對面教學(xué)模式有異曲同工之妙，只不過教學(xué)的載體是智能產(chǎn)品。在直播教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生則是根據(jù)教師講解及自己理解，提出一些問題，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)管理。由于這種教學(xué)方式對設(shè)備技術(shù)要求較高，部分教師無法靈活操作技術(shù)，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學(xué)。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中課堂自習(xí)非常像，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教學(xué)資源內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對性的學(xué)習(xí)地理知識，可以有效提高自學(xué)能力。第三，課堂直播與自主學(xué)習(xí)結(jié)合[2]。兩種教學(xué)模式的結(jié)合，可以展示學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高線上教學(xué)效果，深化對地理知識的理解。

以《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》為例，為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，教師可以提前將教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位相關(guān)的知識。課堂上利用自主直播平臺釘釘進行課堂活動。為了提高線上教學(xué)效果，教師可以與學(xué)生在釘釘中視頻電話會議功能與學(xué)生互動，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。通過互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響理解不是十分透徹。直播教學(xué)時，教師可以將此作為重點，進行詳細講解，讓學(xué)生了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過師生互動，提高線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升。

2.加強對教學(xué)資源的應(yīng)用，提高地理學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)中，教學(xué)資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發(fā)展，我國所有的高中學(xué)校都改變教學(xué)模式，采用線上教育平臺的方式進行教學(xué)活動。學(xué)校不同，采用教育平臺也就不同，如直播平臺、點播平臺等等，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學(xué)素材資源，如中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，高考資源網(wǎng)、微信公眾號等等。地理線上教學(xué)時，應(yīng)該充分利用線上教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、豐富的教學(xué)資源。地理知識與其他學(xué)科不同，具有較強的人文氣息，需要學(xué)生將知識與實踐充分結(jié)合，才能體會地理學(xué)科中描述的內(nèi)容。線上教學(xué)中，加強與學(xué)生互動，在互動中了解學(xué)生內(nèi)心的需求，并為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)資料，以此提高線上教學(xué)效果，實現(xiàn)教育的意義。

例如，《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》內(nèi)容時，在線上教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)平臺中尋找與中國可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的信息，如生態(tài)環(huán)境保護、資源發(fā)展等等，將此呈現(xiàn)在線上教學(xué)中，讓學(xué)生意識到可持續(xù)發(fā)展與群眾利益有十分密切的關(guān)系，并認(rèn)同這一可持續(xù)發(fā)展實踐行為，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。通過教學(xué)資源的應(yīng)用，提高線上教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

3.做好線上教學(xué)準(zhǔn)備，保證教學(xué)順利開展

線上教學(xué)中，需要教師、家長做好相關(guān)的準(zhǔn)備，保證教學(xué)活動順利實施。在課前，教師需要選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的課件、教案、練習(xí)題等內(nèi)容，理清教學(xué)思路，以便在線上教學(xué)中靈活應(yīng)用地理知識。國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺是教師進行教學(xué)準(zhǔn)備的重要載體，課前，教師利用該平臺中教學(xué)資源充實自身教育結(jié)構(gòu)，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。此外，教師應(yīng)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不足與問題，利用課前準(zhǔn)備活動彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過課前準(zhǔn)備工作，消除對線上教學(xué)模式的不適應(yīng)，提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在高中地理線上教學(xué)中雖然面對一些挑戰(zhàn)，影響學(xué)生教學(xué)活動順利開展。但是通過對線上教學(xué)全面分析，了解線上教學(xué)形式、教學(xué)資源應(yīng)用方法等內(nèi)容后，線上教學(xué)活動也會變得簡單很多，能夠有效提高地理教學(xué)效果，促使學(xué)生各方面能力形成。

參考文獻

[1]郭劍峰.線上教學(xué)之地理時事微課程的開發(fā)與實施[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（04）：17-20.

[2]彭彥.網(wǎng)絡(luò)時代下提高高中地理教學(xué)質(zhì)量探索[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：83-84.

[3]任蘇芹，李飛飛.多媒體網(wǎng)絡(luò)下情境教學(xué)中存在的問題及對策研究——以高中地理為例[J].科技風(fēng)，2017（15）：25-26.