胡宏飛

摘 ?要：隨著新課程觀念的落實(shí)，職業(yè)教育領(lǐng)域不管是在教育理念還是實(shí)踐方法方面，也因?yàn)樾抡n程思想的指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)了變革。當(dāng)前中高職教育銜接是職業(yè)教育當(dāng)中備受重視的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程銜接是其中的關(guān)鍵與核心所在。在探究中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的過(guò)程中，要充分考慮到職業(yè)教育的實(shí)際需要，綜合考量專業(yè)特色，落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想，使得教育教學(xué)的各個(gè)要素都能夠滿足中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接要求，走上一條協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)鍵詞：中高職?; 數(shù)學(xué)教學(xué)?; 銜接?; 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是中高職的基礎(chǔ)課程，影響著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，乃至于對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，當(dāng)前需要重點(diǎn)研究的是做好中高職的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，在教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程的安排上，既要滿足中職生的知識(shí)文化發(fā)展水平，又要確保學(xué)生在步入到高職學(xué)習(xí)階段，可以有效投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用。所以本文著重探究中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接以及實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要采取的策略，通過(guò)優(yōu)化銜接來(lái)保證數(shù)學(xué)教育的綜合發(fā)展效果。

一、中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，要扎實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，就要從抓好中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接著手。具體的銜接內(nèi)容涉及以下幾項(xiàng)：一是課程目的銜接。中職教育的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是初級(jí)技能人才，高職教育的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是高級(jí)技能人才，也是因?yàn)檫@樣的人才培養(yǎng)宗旨使得后者對(duì)人才數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與素養(yǎng)的要求更高。為保證銜接效果，首先需要在課程目的方面做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。二者目標(biāo)差異大，要找尋目標(biāo)銜接的最佳方法，確定出中職數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是達(dá)成新標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。二是教學(xué)內(nèi)容銜接。中職階段的教學(xué)內(nèi)容較為直觀，關(guān)注的是學(xué)生的形象思維培養(yǎng)，涉及的抽象思維培養(yǎng)很少。高職則把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的抽象思維上。所以為保證教學(xué)內(nèi)容銜接，確保所選內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的專業(yè)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并兼顧后續(xù)的專業(yè)課程發(fā)展。三是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接除了要把握目標(biāo)與內(nèi)容之外，還需要做好教學(xué)方法上的優(yōu)化安排，并通過(guò)改革傳統(tǒng)教育模式來(lái)保證教學(xué)銜接效果。比如在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中引入案例、討論、啟發(fā)式等教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善形象以及抽象思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用水平。

二、中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中的教學(xué)策略

（一）貼近生活開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為確保中高職教學(xué)銜接工作的順利實(shí)施，必須在教學(xué)當(dāng)中把增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)。數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)的抽象性正好能夠通過(guò)將數(shù)學(xué)置于生活空間而得到改變。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)認(rèn)為非常的單調(diào)無(wú)趣。為此教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢牢把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生已有的知識(shí)發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)之上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。具體來(lái)說(shuō)，要密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，把生活當(dāng)中的問(wèn)題作為重要的教學(xué)素材，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激活學(xué)生的認(rèn)知熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與興趣的綜合提高。例如，在教學(xué)函數(shù)時(shí)，教師就可以從生活當(dāng)中選取素材，利用生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)思考與應(yīng)用。比如：小亮剛剛購(gòu)買(mǎi)了一部新手機(jī)，同時(shí)也準(zhǔn)備辦一張新手機(jī)卡，一種手機(jī)卡的具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，來(lái)電顯示費(fèi)6元，電話費(fèi)每分鐘0.4元。有朋友為他推薦另外一種手機(jī)卡，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每分鐘通話費(fèi)用是0.6元，不收月租和來(lái)電顯示費(fèi)用。請(qǐng)你為小亮想想選擇哪個(gè)更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。要解決這個(gè)問(wèn)題就需要用到函數(shù)，促使學(xué)生把函數(shù)知識(shí)融入生活問(wèn)題當(dāng)中，主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為工具進(jìn)行合理應(yīng)用。

（二）聯(lián)系專業(yè)開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職教育和高職教育都有著很強(qiáng)的專業(yè)性，把完善學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為重中之重，數(shù)學(xué)課程也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必然要和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)課程整體學(xué)習(xí)的重要意義。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要積極找尋和專業(yè)結(jié)合的方法，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓數(shù)學(xué)課程能夠真正服務(wù)于專業(yè)課程的實(shí)施，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。比方說(shuō)，在對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行教學(xué)時(shí)，面對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，就可以為學(xué)生提供與專業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題，讓他們學(xué)著用等比數(shù)列進(jìn)行思考與解答：銀行貸款通常情況下應(yīng)用的是復(fù)利計(jì)息法，已知小李在銀行貸款總共20萬(wàn)元，時(shí)間是5年，年利率是5.76%，假如在貸款到期之后一次性還款，小王需要償還多少元？這樣的問(wèn)題將數(shù)學(xué)和財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，既能夠突出數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值，又可以鼓勵(lì)學(xué)生讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)于中高職教育的互動(dòng)聯(lián)系，在推動(dòng)職業(yè)教育體系構(gòu)建完善人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中大力推動(dòng)中高職銜接是非常重要的。課程銜接是教育銜接的基礎(chǔ)和根本，數(shù)學(xué)課程作為中高職課程體系當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，必然要得到高度關(guān)注，以便在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展當(dāng)中起到應(yīng)有的支持作用。具體來(lái)說(shuō)，要把握中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的內(nèi)容，精心選擇能夠幫助學(xué)生順利完成知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)過(guò)渡的教學(xué)策略，保證整體教學(xué)效果。